新升应用型本科院校开展会计实践教学的SWOT分析-精选教育文档

1、新开应用型本科院校开展会计实践教学的SWO分析0 引言20 世纪 80 年代初，旧金山大学管理学教授韦里克提出了是一种能够较客观而准确地分析和研究一个单位现实情况的方法一一SWO价析法。SWO价别是：优势(Strengths )、劣势 (Weaknesses)、机会 (Opportunities ) 与威胁(Threats )。这种分析方法是把组织内外环境所形成的四个方面的情况， 结合起来进行分析，以寻求适合本组织实际情况的策略。将SWO疥析法用于新升应用型本科院校开展会计实践教学分析， 主要是分析其在开展会计实践教学活动时所存在的优势、 劣势， 及所遇到的机会与威胁。1新开应用型本科院校开展

2、会计实践教学的SWO办析1.1 优势分析1.1.1 教师具备开展实践教学的基本技能。拥有会计本科专业的新升应用型本科院校， 在升本之前， 往往已经具有一定数量的会计专科专业， 如会计电算化专业、 审计实务专业、注册会计师专业等。从事会计专业教学的教师，经过多年的教学， 拥有较为扎实的理论基础， 这为新升应用型本科院校开展会计实践教学提供了良好的基础， 成为了其开展实践教学的内在优势之一。1.1.2 学校具备一定的开展实践教学的氛围。拥有会计本科专业的新升应用型本科院校，早在升本之前， 往往就已经具有了多年的会计专科专业的办学经历。 专科层次的教学与本科层次的教学相比， 往往偏向于“重实践， 轻

3、理论”的教育理念， 这种教学理念为新升应用型本科院校开展会计实践教学提供了良好的思想基础， 减少了学生从重视会计理论知识学习向重视会计实践学习转变的阻碍。1.2 劣势分析1.2.1 教师队伍缺乏实践经验。新升应用型本科院校从事会计实践教学的指导教师大多是在学校从事专门理论教学工作的教师， 甚至有些指导教师是从学校毕业后， 直接进入高校工作， 因此并没有在企业工作实践的经验。 而开展会计实践教学， 最主要的途径是通过建立校内会计实验室， 并使之具备高度仿真的企业环境， 让学生在这种高度仿真的环境里处理相关的会计业务。 由于这些业务源于特定行业企业的典型业务， 指导教师可能并未接触过， 并不清楚该

4、业务的处理流程。故而，这些教师可能无法顺利指导学生开展会计实践。教师队伍缺乏实践经验的现状， 给新升应用型本科院校开展会计实践教学工作带来一定的不利影响。1.2.2 学校学习氛围不够浓厚。专科层次的教学与传统本科层次教学相比，更加地注重实践， 而忽视了理论教学， 因而出现了专科层次教学偏向高职教学的现象，学校缺乏浓厚的学习氛围。应用型本科院校，是旨在培养服务基层的本科层次的应用型人才的本科院校， 其所开展的会计实践教学， 不仅要注重学生会计专业实践能力的培养， 同时还要重视会计专业理论知识的培养。 应用型本科院校与传统本科院校相比， 更加注重学生实践能力的培养， 致使其学习氛围远不如传统本科院

5、校。 新升应用型本科院校的学习氛围不够浓厚， 不利于会计本科层次应用型人才的培养。1.2.3 实验设备陈旧。新升应用型本科院校大多是采用传统的实践教学方式开展会计实践教学， 如建立会计手工模拟实验室， 通过让学生手工进行建账、填制记账凭证、登记账簿、编制报表，来增强学生的会计实践能力；或是建立会计电算化实验室，以计算机为载体，通过使用相关的会计电算化软件， 让学生掌握电子账套的建立、 修改、引入和输出，用户及权限的管理，总账系统的日常业务处理等基本内容。但是，会计传统实验室的基础设备陈旧，功能不够健全， 难以满足新升本科院校对会计专业应用型人才的培养， 给其开展会计实践教学带来重重不便。1.3

6、 机会分析社会对应用型人才的需求。 应用型人才是能够把所学的专业知识与技能应用到其所从事的专业社会实践中的技能型人才。 与传统本科院校培养的本科层次人才相比， 应用型本科层次人才不 仅具有扎实的理论基础， 更具有传统本科层次人才所没有的专业实践能力。 当今社会需要的是这种能够将所学的专业知识运用于社会实践的应用型人才。 而社会对应用型人才的需求， 给新升应用型本科院校开展会计实践教学带来很大的机遇。1.4 威胁分析社会对有经验人才的偏好。 会计工作是一项实践性很强的技术工作， 它是一项经验堆积起来的工作， 会计人员不仅要掌握会计、税法、计算机等知识，还要具有一定的实践工作经验，社会偏爱具有丰富

7、的会计从业经验的会计人员。 而高等院校培养的会计人才，往往具备丰富的理论知识，欠缺实践经验。社会对有财务工作经验的人员的偏好往往会高于高等院校通过开展会计实践教学培养的学生， 这对新升应用型本科院校开展会计实践教学带来了一定的外在威胁。2 新升应用型本科院校开展会计实践教学的建议2.1 提高师资队伍水平要提高新升应用型本科院校的会计实践教学水平， 提高执教的师资队伍水平是一个重要方面， 可以从以下两方面来提高师资队伍水平：2.1.1 提高自有教师的业务技能。新升应用型本科院校的教师队伍要具备不断创新、 勇于进取的思想观念， 要有不断获取专业知识、 增强专业实践能力的学习意识。 学校要想培养出合

8、格的应用型会计人才， 指导教师必须不断加强理论与实践学习， 及时更新知识， 提高自身的业务水平与 技能。鼓励现有教师向双师型教师转变，鼓励现有教师到企业、 银行、税务、审计等信息化知识应用较广的部门和领域实践，同时提高会计专业教师的信息化、网络化教学水平。2.1.2 外聘校外有企业工作经验的专门人员。 外聘的从事会计实践教学的教师， 大多是有丰富企事业财务工作经验的人员， 有些甚至是有丰富经验的注册会计师、 注册税务师或注册资产评估师。 这些外聘教师具有丰富的财务工作， 或是审计工作经验，不但可以解决学生在会计实践过程中遇到的有关问题，同时还可以丰富学生的实践知识，拓宽学生的视野。2.2 提高

9、学生的应用型人才意识由于受升本之前学校整体氛围的影响， 新升本科院校的会计专业学生偏于注重传统的会计实践操作， 而轻视会计专业理论知识的学习。 应用型人才是指能够把所学的知识与技能应用到其所从事的专业社会实践中的技能型人才， 这要求其不仅需要具备一定的专业实践能力， 同时也需要具备一定的理论知识。 新升应用型本科院校是以培养本科层次应用型人才为目的的专门院校， 并通过开展会计实践教学活动， 培养会计应用型人才， 其首要的前提就是使学生具备成为“应用型”人才的意识， 只有如此， 才能保障会计实践教学活动的顺利开展。2.3 建立会计综合实验室建立会计综合实验室是新升应用型本科院校提高会计实践教学水

10、平的重要途径之一。会计综合实验室与传统的会计手工模拟实验室、 会计电算化实验室不同， 它必须要具备开展会计实验教学所必需的设备与设施，将开展会计实践教学的场地建成集会计、审计、金融、税务等于一体的多功能综合型实验室， 为新升应用型本科院校开展会计实践教学、培养应用型会计专业人才提供优越的物质基础。2.4 加强校企合作校内开展的会计专业实践教学活动具有一定的局限性， 所模拟的只是企业的局部环境（如企业的财务部门），所模拟的业务也只是特定行业企业的一部分典型业务， 学生不能通过校内实践掌握企业全面的业务活动， 而这一问题可以通过加强校企合作来解决。 学校可以通过与企业或会计师事务所合作， 为学生建立校外实践基地， 一方面增强学生的业务处理能力