四年级上册语文教案8世界地图引出的发现人教新课标

1、.8、?世界地图引出的发现? 教学设计【内容简析】课文记述的是德国气象学家、地球物理学家阿尔弗雷德魏格纳首创“大陆漂移说的故事，表现了科学家勇于探究大自然奥秘的执著精神。【设计理念】以学生为主体，给学生充分的自主学习的时机，让学生在自读中提出问题，在充分读书后，小组合作交流个人阅读时的理解，大家一起分享学习的快乐。【教学目的】1.认识“魏、廓等生字，会写“吻、锯、拼等字以及由会写字组成的词语；能借助字典和联络上下文理解词语的意思。2.默读课文，大体理解课文内容和文章的表达顺序，体会科学家勇于探究大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。【重点】引导学生理解魏格纳发现大陆漂移的过程，理解

2、有关的地理知识。【难点】大体理解课文内容和文章的表达顺序，体会科学家勇于探究大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。【教学时间】两课时。【教学流程】第一课时一、谈话导入师：李四光勤于考虑、擅长动脑、执著求索，成了著名的地质学家。今天我们要学习的课文中的主人公魏格纳又在地图上发现了什么？请响亮地读课题。二、初读课文1.自由读课文，边读边查阅工具书，把字音读准。2.同桌互相认读生字词，纠正对方的错音。3.指名读、“开火车读、齐读生字词。4.识记生字，交流记字的好方法。5.指名分段读课文、正音。6.自由读课文，把课文读通顺。7.默读课文，想一想：课文写了谁的什么事？是按怎样的顺序写的？三、

3、细读课文1.学习第一、第二自然段。1自由读第一、第二自然段，想一想：魏格纳是怎样提出“大陆漂移说的？2汇报：用“_画出魏格纳在地图上的发现，用“画出“大陆漂移说的内容。3指导学生观察世界地图，找到南美洲和非洲的位置，看看南美洲东海岸的轮廓跟非洲西海岸线的形状，是不是像书上说的那样很吻合。4指导读好画出来的句子，说说你的感受。2.学习第三至第八自然段。1默读第三至第八自然段，边读边想：科学家是怎样证明“大陆漂移说这一假说的？2四人小组内交流。3检查汇报。科学工作者进展了长期艰辛的考察，在南极洲找到了显示植物生长痕迹的煤块，找到了大量的动植物化石，还发现了有冰川挪动时留下的擦痕的冰碛岩。这些新的发

4、现，使“大陆漂移说获得了新生。4师生合作读书。老师读第三自然段，女同学读第四至第六自然段，男同学读第七、第八自然段，理解作者是如何进展推理、证明“大陆漂移说的。四、总结课文第二课时一、复习引入课文是按什么顺序写的？写了一件什么事？二、再读感悟1.默读课文，想一想：魏格纳的重大发现靠的是什么？2.讨论交流、仔细观察、认真考虑、反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。3.把课文中你感受最深的句子或段落多读几次。三、质疑问难你还有哪些问题要提出来让大家讨论？四、指导书写1.认读生字，组词说句。2.观察各个要求会写的字在田字格中的位置，说说你的发现。3.指导书写。要点：“适、存是半包围构造，“

5、适的笔顺是先内后外，“存的笔顺是先外后内；“吻、锯、拼、煤是左右构造，左窄右宽，“吻字的右边“勿不要写成“匆；“置、悬、崖是上下构造，其中“置、崖上小下大，“悬上大下小，“置字下面的“直中间是三横，“崖字下面是两个“土，不要写成四横一竖，书写上下构造的字，上下要对齐。4.学生在写字本上独立书写。5.评价，互相欣赏与指正。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的

6、3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。五、总结唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作

7、入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。1.学了这篇课文，你有什么收获？要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要