觉醒个体 勃发生命 主动发展 终身学习

1、觉醒个体 勃发生命 主动发展 终身学习推广“新基础教育”行动研究中期自评报告上海市嘉定区绿地小学刘采模“吾生也有涯，而学也无涯”，这是先贤千年的哲思睿智的感叹。“学习，学习，再学习”这是历代贤达早就向我们发布的时代最高命令，深情的嘱托。每一名教育工作者，只要略加思索，您便会感觉到“教育”、“学校”这样的字眼是如此沉甸。她向我们发出号召，“促人主动发展，让人终身学习”，并随着社会发展滚滚向前的步伐时刻鞭策着我们。是的，众多的生命交给了我们，我们该负起怎样的责任和使命！我们需要做什么，我们应该做什么，这直观教育价值的命题，使我们陷入了深深的思考。我们需要全新的教育理念，并在校本化的过程中，生成科学

2、的运行机制让学校“动”起来，生成合理的管理方式让教师“动”起来，生成有效的教育方式让学生“动”起来。 2003年初，我参加上海市教育专家领衔的中小学校长班培训，被分配在华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长叶澜教授领衔的教学班，有幸初次接触“新基础教育”研究成果。在近一年聆听叶教授的面授和跟随叶教授下基层学校、试点学校听介绍、看课堂、看学校管理等学习过程中，理解了“新基础教育”的价值取向。深感已有经验的匮乏，传统观念的束缚，工作思路和方式的陈旧。不突破，就不能跟上时代的步伐。于是，学校欣然接受叶澜教授倡导的“新基础教育”理念，决定结合社会转型期学校实际，开展推广“新基础教育”行动研究，并以此

3、作为引领学校新三年发展的主课题，力图使学校办成符合时代特征、社会需要、家长满意、师生高兴的学校，以呈现学校转型的雏形。本课题于二00三年六月立题、申报，同年十二月被列为区重点资助课题，并于年底正式开始实施。现将推广“新基础教育”行动研究总体情况作如下报告：一、 基本思路：理论指导下的行动，是成熟的行动。新基础教育因拥有一套严密的理论体系而独树一帜，因此她富有生命力，有着宽广的研究空间和极为丰富的推广价值。我们认为，推广新基础教育，首先要研究它的策略和路径，这样才可以在即定规划框架下寻找对我们自己最有利的策略和路径。从而推动学校质的变化。同时，还应该构建操作平台，使之得以物化和衍化。引领教师自觉

4、审视自己的教育观念，教学行为，从而完成重新构建适应时代要求的教育观。二、课题推广行动研究的重点叶澜教授分析社会转型期国内基础教育的现状，同时站在国际视野的高度上来审视中国基础教育存在的一些弊端，提出“新基础教育”的理念，力求变革学校课堂、教学模式、班级管理模式、教师发展模式和学校管理模式，提出“把课堂还给学生，使课堂充满生命活力”、“把班级还给学生、使班级成为学生生命成长的空间”、“把创造还给教师，使教育充满智慧的挑战”、“把发展的主动权还给师生，使学校充满勃勃生机”等口号，同时深入基层学校、深入班级、深入师生中面对面、实打实地搞研究，力求在“成事中成人”，真正从观念和方法上形成“新基础教育”

5、的特点与亮点。在二00三年底重点在校园推行“课堂教学、班级管理、教师发展、学校管理”的改革发动工作。力求用新基础教育理念指导学校实践，以形成符合本校实际的行动策略和实践研究，以期学校发展与时俱进。三、课题实施操作相关说明1课题组成员分工明确，落实相应任务、明确职责，同时做好日常资料搜集和积累工作。2因推广“新基础教育”行动研究是作为引领学校新三年发展的龙头课题，故参与实践研究的是全体教职工。3学校推广“新基础教育”行动研究适逢上海二期课改的全面推行，故学校认真把握“新基础教育”与“二期课改”理念上的融合，从而保证学校总课题的继续实施。4在教育理念的领会上主要采用听辅导报告和让老师读原著、作读书

6、笔记、写教学随笔、撰写教学案例、举行教师论坛等形式来感悟、体察教育理念的实质所在。5在研究的方式上主要采用实践操作的模式，推出了“班级自主发展特色文化创建”的策略、“1233教师发展工程”策略、“一课例三讨论”课堂教学研究策略、“教师发展手册、教师月考核”策略等，力求形成符合自身学校特点的运作机制和实践模式。6课题追求目标是促使学校转型，办成符合时代精神、社会要求、家长欢迎、师生高兴的和谐学校、并非追求时尚。四、相关子课题的研究情况1在德育和班级管理方面，主要由德育分管领导陈叶和少先队大队辅导员陈国琴负责，开展班级特色文化创建，以版面形式亮出各班创建目标，並要求以中队主题会形式汇报创建成果，开

7、展大、中队干部竞聘、轮岗制，重视学生身边的德育，开展小公民道德点评台活动，德育月目标、月考评实践活动，力求体现“把班级还给学生，把发展的主动权还给师生”，营造自主发展、自强不息的学校文化。2在课堂教学改革方面，实施“一课例三讨论“的行动策略，同时制订“1233”教师发展工程，即坚持一个理念、读好二本书（教育理论专著和新基础教育书籍）上好三堂课（随堂课、家常课、研究课），写好三篇文章（论文、案例、信息技术与新基础整合文章）。申报市级课题“提升新城区小学教师实践智慧的研究”和区级课题“网络教学与新基础教育整合研究”力求提升教师理念水平和实践智慧，体现让教育充满智慧的挑战，教学研究上主要分语文、数学

8、、外语、综合学科四大组）3在学校发展性管理上，重在研究人的发展激励机制，营造“自主追求、自强不息”的学校团队文化，使学校充满发展的生机和活力，制订教师发展手册，教师自我分析个人发展的空间和余地，自己制订发展的目标和策略，自我评价发展的成效，同时学校以“月考核”的方法、激励和保证教职工团队朝着推动学校整体发展目标前进，较好地落实了“只有教师发展、才有学校发展，同时学校发展又为教师的再发展提供条件和空间”的理念，学校办学层次有新的提高。五、课题研究进程中的初步成效、教师在转变，主要体现在：观念转变在“新基础教育”理论的学习、实践中，在“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力“的“新基础教育”精神感召下

9、，教师的教育教学观念普遍得以更新。由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变 ，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。大多数教师看学生、看课堂的眼光都发生了变化。如众多教师在论坛中、在体会文章中提到诸如“相信学生的无穷潜力”，“关注每一个学生个体”，“正视差异性，正视个性”，“关注生命，关注课堂”之类的思想，并在课堂上有所体现。角色转变由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者，由居高临下转变为“平等中的首席”。教师由居高临下的管理权威、知识权威转向“平等中的首席”。传统的教师教，学生学将让位于师生互学，形成一个真正的“学习共同体”。要求转变教师之间更加紧密

10、合作，能不断改善自己的知识结构 ，学会开发利用课程资源 ，增强对课程的整合能力，提高信息技术与学科教学有机结合的能力 。教师具备了一定的课程整合能力，即根据教学的需要采取适合自己、适合学生、适合时代的教学形式和教学方法。教法转变指导学生开展研究性、探究性学习，创设丰富的教学情景，注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。通过给学生创设丰富的教学情景，使学生在情景体验中发现问题，研究问题，探究解决问题，进而提升能力和觉悟。、课堂焕发生命的活力。主要体现在：还给学生时间以前的课堂教学，教师对时间的控制较多，一节课都是老师在唱主角，或眉飞色舞地讲述，或口若悬河地阐发。学生全是听众，很少有时间自己

11、动脑，动心，动情，动手。现在教师努力营造浓郁的课堂人文气氛，重视培养学生能力，给学生自主学习，咀嚼思考，自练自改的时间。还给学生个性以前教师注意启发学生能异中求同，让学生在发表个人见解的基础上教师再加以归纳、整合。让学生的观点向作者的观点，编者的观点，一般的观点靠拢。现在要求教师注意引导学生同中求异。即先摆出一般化的，常识化的观点，让学生用自己的大脑去思考，联系自己的生活去感悟，尽自己最大的能力去联想，用自己的语言去表达。这样，学生和老师处于一个平等的地位，从而培养他们的批判性思维能力和自信性。给学生独立思考，独特感悟，自由联想，自由表达的个性。还给学生权力以前的课堂上，通常是教师问学生答，学

12、生答要答在点子上，答到教师的答案上，答到教材的答案上，否则就不被允许或被冷处理。学生根本没有质疑的权利。现在允许学生在学的过程中提问，可以撇开作者，撇开教材，甚至可以提反对意见。这样，学生的个性得到充分的尊重，自主表现的欲望才能得以张扬，思维变得开阔，多元精神也显现出来了。还给学生尊严以前的课堂教学中，教师往往是发号施令，一言九鼎，不把学生当成与自己平等的 人来看，压抑学生的思想，扭曲学生的人格。现在，教师和学生平等地进行知识交流，思想碰撞和情感的磨合，从而使学生的人格在宽松亲切的情感氛围中健康成长，在朋友式的切磋中变得大气和成熟。3、班级充满成长的气息，主要体现在：丰富班级岗位，把主人的地位

13、还给学生各班都设有劳动岗位，管理岗位，服务岗位若干个。上岗采用自荐和推荐相结合。人人有岗位，增强每一个学生的责任心，培养他们的工作能力。确立他们都是班级的主人，调动学生内在的积极性，主观能动性。活跃班级文化，把创造的激情还给学生我们开展班级特色文化创建，各班以版面形式亮出了各班创建的目标，并以中队主题会形式汇报创建成果。各班主任组织学生积极投入，学生们变得活跃起来，主体意识和参与意识明显增强。“中队名”的讨论，班级目标的制定，版面的设计，“争章栏”的布局，“特色栏”的确定，无不体现着全校师生的智慧。走进每一间教室，活泼生动，充满着成长的气息。4、学校洋溢着勃勃生机，主要体现在：（1） 校园环境和师生面貌有了新的发展。（2）“自主发展、自强不息”的校园文化氛围初步形成，90%以上的教师已达大专以上学历，5人达本科学历、又新产生了二名区骨干教师，四名区学科中心组成员，教师中研究氛围越来越浓，2003年教师个人研究课题校级7项、区级8项，今年校级课题10项,区级课题项，占教师总数的 左右。（3