四年级下册科学教案5.2 制造平衡 大象版

1、.?制造平衡?教案【教学内容】本节课是义务教育课程标准实验教科书大象版小学?科学?四年级下册第五单元?生活中的机械?的第二课?制造平衡?。【教材分析】?制造平衡?是在本单元第一课?机械是什么?这一整体感知机械的根底上，详细感知杠杆的平衡。两个平衡游戏的引入，使学生在浓重的兴趣中自然而然地明白平衡需要的条件，实验需要记录，然后顺利过渡到利用杠杆尺研究等臂平衡和不等臂平衡的条件。此处出示了第一组较为简单的实验数据，为下一课?我能撬起地球?中杠杆省力的研究再次做了实验与记录数据两方面的铺垫。【学生分析】学生在学习本节课时候，已经初步感知了机械在日常生活和工农业消费中的应用及功能。因此，本节课重点在培

2、养学生借助杠杆尺等简单器材做简单的观察实验，并记录分析实验数据的才能。从心理上说，学生学习本节课的知识根底并不太难，关键是实验过程中各种习惯、才能的培养，这应作为本节课的重中之重。【教学目的】1、知识与技能认识杠杆尺、钩码等实验器材，理解各重要组成部分的名称；认知平衡，能准确判断什么是平衡状态，什么是不平衡状态；2、过程与方法探究杠杆尺平衡的条件，并准确记录实验数据；根据探究过程和所记录的实验数据，分析、归纳出杠杆尺平衡的条件；运用所学的知识解决相应问题；联络生活，说说自己所见知的平衡事例；培养学生的实验操作才能，分析、归纳、概括才能等；3、情感态度价值观培养学生保护实验仪器、严谨科学态度的科

3、学素养；激发学生探究事物的兴趣和欲望。【教学重点】利用杠杆尺、钩码等简单器材进展等臂平衡和不等臂平衡条件的研究。探究出杠杆尺平衡的条件,并从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。【教学难点】从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。【教学准备】1、老师准备：标杆尺、10个钩码、杠杆尺平衡实验数据记录表；2、探究实验记录表老师补充数据记录表；3、多媒体课件。【教学方法】：指导、参与【教学课时】1课时【教学过程】一、设疑自探1游戏活动引入。游戏：“尺子能不掉下去吗？下面，我们来玩个小游戏，我邀请一个同学上台来，其他同学要认真考虑，看看你会有什么发现？在你的右手食指上放一把尺子，你能让它保持平

4、衡不掉下来吗？学生演示很好，此时，尺子与手指就构成了一种平衡的状态，那么，这个同学是怎样做到的呢？保持平衡，手指充当了支点，尺子两端间隔 手指的长度相等；假如在尺子的一端放上一块橡皮，还能保持平衡吗？学生演示，一端放置橡皮，尺子掉落此时，尺子为什么不能保持平衡了呢？假设想保持平衡，你试着猜测一下，可以怎样做？挪动尺子的位置，使手指距重物一端的间隔 小于支点与尺子另一端的间隔 2大家说的只是一种猜测，怎么验证我们说的是否正确呢？做实验。对，我们在研究问题、解决问题的过程中，通常都要经过这样的阶段：提出猜测实验验证总结结论理论应用。今天，我们就利用手中的实验材料也来制造平衡板书：制造平衡，验证我们

5、刚刚的猜测。看到这个课题，你聪明的小脑瓜里产生了哪些疑问？生提出问题：怎样制造平衡？生活中哪里有平衡？老师把学生提出的问题归纳整理本钱节课的自探提示：1试一试：在左边第一格挂两个钩码，那么在右边第一格挂几个钩码才能平衡呢？在左边第二格挂三个钩码，那么在右边第二格挂几个钩码才能平衡呢？刚刚的平衡有什么特点呢？2、试一试：在左边的第一格挂两个，右边不能挂在相应的第一格，怎样才能使杠杆尺平衡？这次的平衡有什么特点呢？ 3、议一议：杠杆尺平衡的规律是什么？4、说一说你在生活中见到的平衡现象？学生分小组合作实验并做好实验数据记录，老师给每一小组发一张打印的杠杆尺平衡实验数据记录表，表如下：组长_ 操作员

6、_ 记录员_ 杠杆尺平衡实验数据记录表左边右边格数钩码数格数钩码数通过实验，我发现了：二、解疑合探一认识杠杆尺、钩码等实验器材，组装杠杆尺为了帮助大家完成实验，老师这里准备了一些实验器材。首先同学们请看，这是杠杆尺，它由底座、竖杆和平衡尺三部分组成。使用时，我们只需要将杠杆尺固定在支点上，拧上螺丝就行了。如今杠杆尺平衡了吗?这个平衡尺真淘气，也玩起了跷跷板。这时候，我们试着调整平衡尺两端的螺母，直到平衡为止仔细观察杠杆尺，说说杠杆尺还有什么特点?有一个一个的格子、每个格子之间的间隔 是相等的下面的孔是用来挂钩码的。这是钩码，我给大家准备的钩码是同样的10个，每个钩码的上下两端各有一个钩子，方便

7、我们挂在杠杆尺上。下面就请同学们分组组装你们小组里准备的杠杆尺，组装之前老师讲一下组装的要求：1、小组内要分工，要有组长，1个操作员，其他都是观察员和指导员。2、要保护实验器材，实验盒内其他不用的东西不要乱动。3、组装完毕之后，要细心观察刚刚向大家介绍的杠杆尺的特点。二使用杠杆尺，实验探究1、挂几个才能平衡1提问：我在左边第一格挂2个钩码，大家认真观察有什么现象发生？左边沉下去了还平衡吗？大家想一想右边第一格处应挂几个钩码才能使杠杆尺平衡？老师做相应演示杠杆尺处于不平衡状态2学生猜测结果：看到这里，你有什么猜测呢？你想怎样做？其他同学的想法和他一样吗？3讲述：理论是检验真理的标准，要判断同学们

8、的猜测对不对，老师也不能直接说你对他错，我们必须通过实验来检验。4指导学生对实验数据进展记录。老师在黑板上张贴杠杆尺平衡实验数据记录表，向学生简单介绍记录表的各部分组成。然后让学生把数据记录到表上。5分组实验，使桌上的杠杆尺平衡要求三点：一是要保护实验器材，实验盒内其他不用的东西不要乱动。二是小组内要分工，除了组长、操作员之外，再增加1个记录员、1个汇报员，杠杆尺到达平衡之后，记录员要将实验数据记录下来，交流时由汇报员来汇报小组内的实验情况。三是杠杆尺平衡之后，小组成员迅速坐好，等待交流。师巡回指导，催促学生做好记录，问是怎么想的，为什么平衡？两边比较，两边挂一样多钩码会怎样，两边不一样多时会

9、怎样？6汇报员汇报展示并将结果记录到黑板上。你们发现了吗，刚刚的平衡有什么特点呢？左右两边的格数一样，钩码数也一样。2、挂在哪儿才能平衡1提问：同学们，你们再来看，假如我在杠杆尺左边的第一格挂两个钩码，要想使它平衡，除了在右边对应位置挂一样数量钩码外，我们还可以在哪个位置悬挂钩码使它平衡呢？老师做相应演示杠杆尺处于不平衡状态2学生猜测结果；3讲述：理论是检验真理的标准，请同学们动手验证一下，4学生分组进展探究活动，老师巡视，观察学生探究情况老师注意：不要对学生的探究活动造成暗示或干扰；5汇报员汇报并将结果记录到黑板上。右边第二格处挂一个。这次的平衡有什么特点呢？两边的重量不一样，到支点的间隔

10、不一样，也可以平衡。重的离支点近，轻的离支点远。三、尝试解释，表达交流1谈话：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，通过刚刚的实验探究，对于杠杆尺的平衡我们已经有了一定的认识，那么杠杆尺的平衡有没有什么规律呢?刚刚大家实验记录的数据中，会不会存在使杠杆尺平衡的某种规律呢?这也是许多科学家在搞科学研究时经常要想到的一个问题也就是对实验数据进展分析。下面请同学们对我们刚刚得到的实验数据进展分析，寻找一下杠杆尺的平衡是不是存在某种规律，假设真的存在，看谁能先找出来?2学生对实验数据进展分析、研究、讨论，探寻杠杆尺平衡的规律。假设学生自己探究出杠杆尺平衡的规律，可请他们讲出规律。假设没有，老师引导学生

11、探究出杠杆尺平衡的规律：左边钩码个数X格数=右边钩码个数X格数四找生活中平衡的例子同学们，平衡现象在我们生活中的应用非常广泛，你们理解多少?学生自由交流，如人们利用平衡现象创造了秤、天平、体重计：挑水时扁担放到肩部中间；起重机吊起重物而不倒；走钢丝的杂技演员做动作时要保持平衡等。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到

12、达“一石多鸟的效果。三、质疑再探通过本节课的学习，你还有什么不明白的或者又产生了什么新的问题？请提出来让同学们帮帮你，语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在

13、读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。生质疑：杠杆尺左边如果放上一头大象，右边放一只小蚂蚁能不能制造出平衡呢？要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他

14、能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。生解释：只要杠杆尺足够长就能平衡。四、拓展运用-谁能行?大家表现得可真棒，可以通过实验验证自己的猜测了，我真为你们的进步感到快乐！著名作家叶永烈曾经说过：“真理诞生于一百个问号之后。随着实验的深化进展，我们已经间隔 发现越来越近。我也有了新的问题，要请同学们帮帮我。谁能行?假如我在杠杆尺左边的第三格挂两个钩码，要想使它平衡，除了在右边对应位置挂一样数量钩码外，我们还可以怎样使它平衡呢?老师做相应演示，杠杆尺处于不平衡状态。1、学生猜测结果。2、学生分组进展探究活动，老师巡视，观察学生探究情况。老师不要对学生的探究活动进展暗示或干扰。3、汇报员汇报并将结果