四年级下册英语教学设计Lesson 5 What are you doing 教学设计2接力版

1、.Lesson 5 What are you doing 教学设计教学目的1.知识目标。1能听懂、会说、认读单词: we, read, eat , draw 。2 能听懂、会说句型: What are you doing? Im. We are.2. 才能目的。1能用正确的语音、语调朗读对话。2 能在图片、实物的帮助下或在真实情境巾，运用句型"What are you doing? I'm. We are."可答如今正在做的事情。教学重点：如今进展时的表达" What are you doing?" 和答语"I' m.We ar

2、c."听懂、会说、认读单词we read, cat, draw。教学难点：询问生活起居时间的表达方法"When do you get up/ 7"及其答复“1 get up/ . at half past six.教学步骤：1. 热身活动。1师生语言交流。老师与学生开展与本课内容相关的语言交流。如老师说: "I' m teaching English. What are you doing?"引导学生答复: "I'm having English class."2 唱诵歌谣。老师用多媒体课件呈现歌谣内容，播放

3、节奏明快的音乐，师生一起吟唱歌谣。2. 新知呈现与操练。1老师与学生一起玩Simon Says 游戏。当学生听到指令中含有Simon says 时，就模拟老师边说边做相应的动作，反之那么保持不动。练习的词组包括read a book, eat bananas, draw a picture , watch TV, wash my clothes , drink water 等。2 老师展示本课相关的单词卡，全体学生朗读一遍。个别学生抽取其中一张，并做出相应的动作。全体学生提问，What are you doing?"引导该学生做出相应的答复: "I'm watchi

4、ng TV." 老师板书"I' m watching TV." 字母ing要用红笔标出。用同样的方法教学drinking water, jumping, swimming 。当学生抽到wash my hair 时，老师板书I'm washing my hair."并引导学生观察watch和wash 在词形上的区别。3 学生自主总结如今进展时中动词的变化和读音规律，特别是单词swim的变化。4 老师播放录音，学生跟读并模拟录音中的语音语调，然后小组自由练习。5 老师用多媒体课件呈现Look and say 部分的第2 幅图，通过人机对话的形

5、式展开教学: "Look at the girl. What is she doing? Let's ask". 老师和学生一起问: "Girl, girl, what are you doing?" 老师点击课件出现小女孩的声音:"I'm listening to a story."老师用多个故事名称帮助学生理解story 的词义，引导学生观察图片上正在播放的录音机，让学生理解listen 的词义。6 老师播放录音，学生模拟跟读，提醒学生注意语音语调的准确性。3. 稳固拓展。1游戏: Whats missing?老师

6、出示本课相关单词卡，学生大声朗读。之后，老师抽出其中一张，学生再次朗读，猜测哪个单词消失了。猜得又快又准的学生可以为小组赢得一分。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。2 看一看、说一说、做一做。老师快速闪现单词卡，学生快速做出动作，并快速说出I' m.3 游戏:木头人。老师和学生齐说One，two，three同时，随意做出动作，并保持不动。师生与身边的伙伴互相问答: What are you doing? I'm. We are.4 游戏:Do as 1 say, not do as 1 do 。老师的语言和动作不一致，学生根据老师的语言做动作，不要受老师动作的干扰。5 游戏:击鼓传花。老师播放音乐，学生伴着音乐的节奏传递物品。音乐停顿的同时，老师说一个词组，物品传到谁的手里，谁就立即做相应的动作，并说: I'm 又快又准的学生可以为本组赢得一分。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，