四年级下册英语同步练习Lesson 7 Where are you going 接力版

1、.Lesson 7 Where are you going 同步练习一、填一填。1. _ your bag2. _ your bed3. _ the sofa4. in the _5. go to _6. _ the desk7. a _8. a_9. a_10. a_二、连一连。1. Sorry, I don't know. A. 谢谢。2. Thank you. B. 对不起, 我不知道。3. It's behind the sofa. C. 你的红围巾在哪儿?4. Where is your red scarf? D. 它在我的书包里。5. It's in my

2、schoolbag. E. 它在沙发后。三、英汉短语互译。1. in your bag _ 2. 在床下_3. in a box_ 4. 在沙发后_5. on a bed_ 6. 去镇上_7. buy a hat_ 8. 太圆_9. your red scarf_ 10. 你的脸_四、单项选择。 1. where is _ shirt? It's on a bed.A. my B. I C. me 2. I cant find _.A. their B. they C. it 3. _ are you going? I'm going to town.A. where B. W

3、here C. What 4. Is this _ jacket? No, it's not.A. your B. yours C. you 5. _, I don't know.A. sorry B. Sorry C. Yes 6. Where _ your trousers?A. am B. are C. is 7. Your head is too round _ wear a hat.A. to B. in C. for 8. Are _ your shorts?A. that B. these C. this 9. In the cup he _ a nut.A. s

4、ee B. sees C. to see 10. Your face is _ flat _ wear a hat.A. to; too B. too; to C. to: to五、看图仿写句子。例: Where is my cap? Its in my hand.1. _2. _3. _4. _一、1. in 2. tinder 3. behind 4. box 5. bed 6. on 7. shirt 8. coat 9. cat 10. cap二、1B 2A 3E 4C 5D三、1. 在你的书包里 2. under the bed3. 在盒子里 4. behind the sofa5.

5、 在床上 6. go to town7. 买一顶帽子 8. too round9. 你的红围巾 10. your face四、1. A 2. C 3. B 4. A 5. B 6. B 7. A 8. B 9. B 10. B五、1. Where are my trousers?Theyre behind the sofa.2. Wheres my shirt?Its in the box.3. Where are my socks?宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称

6、。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。Theyre under the bed.唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立

7、了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。4. Where are my shorts?语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文