四年级下册英语教案Unit 4 Lesson 22 My Favourite Subject冀教版

1、.Unit 4 Lesson 22 My Favourite Subject教案课时目的教材分析：本课是第四单元 “My Favourites系列学习主题之一“ My favourite Subjects，教材提供了相关的情景形式以便学生进展对话按照，教学内容以学生为中心,围绕最常用、最根本的英语词汇和句型交际用语逐步展开教学内容。丰富多彩的练习形式使学习活动化,活动交际化,即贴近了生活,所以能充分调动学生的求知欲和学习热情。通过本课的学习，要让学生能用英语来议论自己喜欢的学科。学情分析： 四年级学生活泼好动，对英语学习有浓重兴趣，且在前三课中已经掌握了Whats your favourite

2、_? Myfavourite_is_.这一话题，具有一定的知识储藏和英语口语表达才能，所以学生能在课堂中能灵敏运用语言材料，在情景中进展真实的交流。教学目的：1.掌握词汇：subject，Chinese, English, science, math, P.E., art, music；2.可以用句型"-What's your favourite subject? -My favourite subject is _."进展交流；3.借助图片、表格、小游戏、对话表演等多样灵敏有趣的形式，在轻松愉快的气氛中，激发学生的学习兴趣和热情，培养学生学习的主动性和创造性使学消

3、费生成就感，并自信地参与语言活动。教学重点:掌握四会单词Chinese, English, science, math, P.E., art, music;用句型"-What's your favourite subject? -My favourite subject is _."进展交流。教学难点:用句型"-What's your favourite subject? -My favourite subject is _."进展交流。教具、学具准备radio and tape.教学过程Step 1:GreetingsStep2:欣赏F

4、lash：What's your favourite food?复习上课主要内容。Answer the following questions:1.What's your favourite food?2.What's your favourite colour?3.What are your favourite clothes?Step 3:T: Today we are going to discuss favourite subject.But, what's a subject?展示课件关于科目的单词。T：English is a subject; ma

5、th is a subject. These are subjects. Step 4:课件展示学科的图片T：What subject is it?It's Chinese. Read after me, Chinese.板书Chinese及音标。Science, math, P.E., art, music的教学类似。Step 5:老师边问" What subject is it"边用闪卡出示单词，让学生尽快读音。Step 6:老师边问" What subject is it"边出示教科书实物，让学生尽快说出单词。 Step

6、 7:找7位同学到前面做“萝卜蹲游戏，每位同学代表一个科目名称。Step 8:What's your favourite subject?1.Play the recorder and listen to the tape.第一遍：学生听课文第二遍：学生跟读 2.四人一组，分角色朗读。 3.以自己喜欢的方式自由阅读课文，并从中找出以下问题的答案：1What's Kim's favourite subject?2 Does Danny like math?3 What's Steven's favourite subject?4 Doe

7、s Jenny like P.E.?5 What's Jenny's favourite subject?4. Make sentences.十二位同学自愿到前面连词成句。 Step 9:“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制

8、，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。1.师生对话：T：What's your favourite subject?S1：My favourite subject is _.一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教

9、之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。S2:2.小记者采访：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉