部编《22父亲、树林和鸟》教学设计附教学反思(公开课)

1、22 父亲、树林和鸟教学设计【设计说明】课文通过 “我” 和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识。在教学中我注重引导学生学会通过理解重点词句的方法，帮助学生体会情感。运用自读、默读、分角色读的形式，引导学生在读中理解课文内容，体会父亲知鸟爱鸟的情感。【教学目标】：1. 会认 5个生字，会写13 个生字。理解重点词语。2. 指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。3. 初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法。【教学重点】：1. 会认 5个生字，会写13 个生字。理解重点词语。2. 抓住关键词句，感

2、受对话语言的精练、优美。【教学难点】：体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。【教学时间】：2 课时【教学过程】：第一课时一、出示课题，引入新课1. 读题。读了课题，你知道了什么？最想从文章中知道什么？2. 试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。二、初读课文，自主识字1. 自由朗读课文，留意预习时划出的生字新词。2. 小组合作学习，重点交流容易混肴的字音和难写的字形。交流检查学习情况。出示会认的字。黎 凝 畅 瞬 猎指名认读。强调“凝”的读音。说会认字在文中出现的词，理解意思。出示会写的字。指名认读。强调“蒙”的读音。“鼻”和“猎”的部首及字形。“翅”的 笔顺。

3、说会认字在文中出现的词，理解意思。三、再读课文，理清文章脉络1. 指名朗读课文，要读得正确流利。2. 说说文章主要内容。3. 给文章分段。第一段（第1 自然段）：概括的讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。第二段（第2 自然段结束）：具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。四、布置作业1. 规范的书写生字。2. 有感情的朗读课文。第二课时一、复习旧知，引入新课1. 检查生字词。2. 回顾课文，说说文章的重要内容。学生先用自己的话说。齐读课文，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。二、细读感悟，有感情朗读出示：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。1. 体会“最喜欢”“一生”流露出父亲怎样的情感。2. 从哪儿能看出父亲对

4、树林和鸟喜爱的感情之深呢？学生默读课文第二部分，画出相关的语句。3. 学生交流汇报。看的仔细。抓住重点句子理解。父亲：“林子里有不少鸟。”“看那里，没有风，叶子为什么在？”我： “既没有看见一只鸟，也没有听到一只鸟叫。”“仔细找，却没有找到晃动的叶子。”提问： 父亲为什么能发觉林子里有不少鸟，而我却什么也没看见？这说明什么？（扣住“父亲看得仔细、很爱鸟、对鸟非常的熟悉和了解”说即可。）想象：父亲在看时的神态和动作。（学生描述完之后，填空补充句子”父亲（ ）地站在那儿。”，教师适时引导学生体会神态“凝神静气”，动作“像树一般兀立”。）望着凝神静气像树一般兀立的父亲，我心里想些什么？此时我脸上的表

5、情回事什么样的，用一个词语形容。（在肯定学生的同时，最终落实到“茫然”并理解意思。）分角色朗读2 6 自然段，读出父亲对鸟的喜爱之情。闻得认真。指名读父亲说的话。从父亲的话中你知道了些什么？（树林里为什么会有鸟味？怎样才能闻到鸟特有的气味？你体会到了什么？（这都是父亲长期观察和亲身体验所积累的经验和体会，是父亲爱鸟的具体体现。）有感情的朗读7-10 自然段。听得快活。我为什么说树林和鸟最快活的时候便是父亲最快活的时候。想知道鸟最快活的时刻是什么样的吗？（出课件）父亲对鸟还有哪些更深入的了解？听了父亲的话，我的心情为什么”沉重”，又由衷的感到高兴呢？ 教师小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不

6、会伤害小鸟，因为一一（齐读第一段，即全文中心旬）三、总结全文。1. 读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。）2. 将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱）3. 学了课文，你有什么收获？写作方面：先概括再具体的表达方法。内容感悟：爱护动物，保护大自然。4. 教师总结：鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。四、分角色朗读课文五、布置作业1. 片断练习：以“天上的云变化多端，形态万千。”为开头写一个片段。2. 走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的

7、写下来。【板书设计】：22 父亲、树林和鸟看鸟动仔细父亲闻鸟味认真爱鸟听鸟歌快活【教学反思】父亲、树林和鸟是一篇精读课文, 课文没有直接写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过 “我” 和 “父亲” 关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1. 引导学生抓住文中的关键词深入学习课文。课文中有一些关键词，需要教师特别关注，如第六自然段中 “我茫然地

8、望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。” 我紧紧抓住“茫然”这个词， 引导学生体会人物情感。这个句子中“茫然”意思是形容完全不了解或不知所措的样子。我提问： “我为什么茫然地望着父亲？”学生却不大理解。 所以在讲解时我让学生联系上下文，理解“茫然”。第一：“我”并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里有不少鸟。 “我”不明白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。第二： 父亲“望了望”“闻了又闻”就知道林子里有很多鸟， 我茫然。第三：父亲说话是“喃喃”，我茫然。父亲凝神静气地站在树边，从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的喜爱。通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重

9、点词句，深入感受父亲知鸟、爱鸟，促使学生受到感情的熏陶。2. 续写故事，提升情感。学完全文，学生已经知晓父亲知鸟，更爱鸟。此时我采取续写故事，提升学生的爱鸟情感。我播放音频：我是一只小小鸟，然后播放视频：鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，此时学生的情感需要流露，我就让他们以小组为单位，自编故事，并写下来。这样的处理，提升了学生的情感。二、成功之处这次比较成功之处是：自主学习生字。本课生字共有13 个，在前面几个单元我已经教会了学生很多识字方法，因此本课我采用学生自主识字， “看谁是识字王”的竞争方式。学生纷纷说出识字方法， 争当“识字王”， 出现很多识字方法。如加一加 “雨+务=雾”； 减一减“潮- 三点水=朝”；猜谜语“千里（重）”“月亮旁边（膀）”；形近字：“猎、借、错”等，学生学习兴趣高，效果好。三、不足之处虽然课前进行了充分的准备，但在课堂实施过程中，还存在着一些不足：“树林里过夜的鸟总是一群， 羽毛焐得热腾腾的。” 这一句和有关鸟味的这一句，学生因为缺少生活经验，在感悟上不是很到位。对于鸟味，我让学生回忆和妈妈一起买菜时，经