四年级下册英语教案Unit 5 Where Are You Going part A 陕旅版

1、.Unit 5 Where Are You Goingpart A教案教学目的知识目的：学习掌握以下句型： 1、 A:Where is he/she going? B: He/She is going to the 2、 A: Where are they/you going? B: They/We are/ I am going to the 3、 A:Is he/she going to the ?/ Are they/you going to the ? B:Yes/No才能目的： 可以正确模拟Lets talk 中的对话，做到语音语调自然。情感目的：能运用be going to 句型在

2、创设的情景中灵敏自如地进展交流。教学重点 能正确使用句型： 1、A:Where is he/she going? B: He/She is going to the 2、 A: Where are they/you going? B: They/We are/ I am going to the 3、A:Is he/she going to the ?/ Are they/you going to the ? B:Yes/No教学难点1、可以正确模拟Lets talk 中的对话，做到语音语调自然。2、 能运用be going to 句型在创设的情景中灵敏自如地进展流。教学准备1、Lets le

3、arn部分所有单词的图片。2、Lets talk部分对话中的人物头饰。3、录音磁带、PPT。教学方法采用自主学习，小组合作探究的方式进展教学。教学过程一出示学习目的： 可以理解并运用以下句型： 1、 A:Where is he/she going? B: He/She is going to the 2、 A: Where are they/you going? B: They/We are/ I am going to the 3、 A:Is he/she going to the ?/ Are they/you going to the ? B:Yes/No二老师朗读学习目的，学生认真听讲

4、明确本节课任务。三温故知新 1、老师出示Part A Lets learn部分的单词卡片，学生边读边做动作，一起复习上节课所学单词。四新课导入。 1、老师引导学生先审题，并仔细观察图片。 2、老师启发学生理解go的意思。 T:Where do you want to go？ 3、学生选择点点，并连线。 4、老师引导学生就连线结果进展答复并导入新课。 5、老师板书并领读句子。 A:Where is he/she going? B: He/She is going to the 五Presentation通过师生问答，掌握询问某人要去什么地方的方法，并与其问答。 A:Where is he/she

5、 going? B: He/She is going to the 老师让另一名学生在黑板上画画，并与其问答： A:Where is he/she going? B: He/She is going to the 老师出示Lets talk部分的一幅画，进展师生问答。T:Where are you going？引导学生答复：SS:We are going to.老师出示Lets talk部分的第二幅图，进展师生答复。老师继续出示Lets talk部分的第三幅图： T:Is he/she going to the ?/ Are they/you going to the ?引导学生答复：SS:Y

6、es/No，he/she/they are going to .听力理解。1老师播放录音，要求学生看图片，整体感知Lets talk部分的内容。2学生分组、分角色跟读录音，要求指读。六Practice Activities。1、角色扮演 将学生三人分为一组进展对话练习。2、引导学生观察图片并描绘图片中的人物的活动。3、同桌俩互相问答。Homework翻译以下句子。 1、Where is he/she going? 2、 He is going to the park。 3、 Where are they/you going? 4、 Are they/you going to the hospi

7、tal？ 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,

8、也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。 这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?要练说，得练看。看与说是统一的，看