四年级上册语文教案爱的教育阅读指导 苏教版

1、.?好书大家看? _?爱的教育?阅读指导 一、指导目的：1、让学生在好书推荐活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步进步课外阅读的兴趣，养成 良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。2、在活动中，潜移默化地进展读书方法的指导，培养学生的语言表达才能、想象才能，形成初 步的鉴赏才能。 3、在活动中进展团结互助的思想品质教育。二、指导重点：让学生认识更多有益的课外书籍及小说?爱的教育?，激发阅读的欲望。三、指导难点：使学生学会选择安康有益的书进展阅读。四、课前准备：1、小说?爱的教育?，并打印几份目录。2、要求每位同学都准备一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的

2、好书的发言稿。五、指导课时：一课时六、指导过程： 1、导入，激起学习欲望。 同学们，我们都知道，读书会使我们增长知识，陶冶情操。高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯， 莎士比亚也说过“没有了书籍就像生活没有了阳光。从这些名人名言中，我们可以看出书确实是 好东西！既然是好东西就应该和大家分享分享！对吗？今天，我们就来分享好书好书大家看 板书课题、读 2、班内互相交流好书活动。1师述，激发兴趣。 我知道同学们都很爱看书，最近，你们又看了什么好书呢？提问 这么多的好书，我们一起来分享一下。在介绍好书时，可以从以下一、两方面来介绍。出示要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害

3、怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好

4、的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。 2小组交流。 3班内交流，激发求知欲望。如今请一些同学来向你们推荐一些好书，好不好？指名说“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是

5、一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。3、小结及老师推荐： 刚刚大家介绍得真好。我也想向你们介绍一本好书。这本书的名字叫?爱的教育?。作者是意大 利作家亚米契斯。 它是一部日记体小说， 记述了一个四年级小学生安利柯在一个学年中所记的日 记。 请看目录它记录了安利柯从十月开学到明年

6、七月的一个学年中所发生的故事。在这个学 期，我们也学过一篇课文是出示?爱的教育?的，还记得吗？争吵 亚米契斯说：“每一个读过这本书的人，都会受到灵魂的震撼。你们手上的故事都融入了种种人 世间最伟大的爱：老师之爱、学生之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱每一种爱都不是惊 天动地的，但却感人肺腑、引人深思。为了满足一下大家的阅读欲望！我先给大家推荐一篇故事 ?义侠的行为?。 在读书之前，我们先来回忆一下自己常用的读书方法有哪些？板书答复内容如今，请同 学们利用自己喜欢的读书方法进展读书。 看了短文后，你有什么想说的？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意