四年级下册语文单元测试 第五单元苏教版

1、.小学语文第八册第五单元测试题A卷 一、         看拼音，写词语。10分 m   y    qi  líng     dài   màn     wú  j  wú  shù hán cháo    t 

2、; xiàn    jì   xù    hun  téng   tú    àn 二、辨清以下字的字形，并分别组成词语。5分 怜      梯      叮      柜      崖 &

3、#160;    邻      递      盯      拒      涯      三、填空。5分 1人心齐，。独脚难行。 水涨船高。 一花独放不是春。 ，一根木头盖不成房。 四、按要求写成语。分 、描写植物的成语： 、描写鸟的成语： 五、缩句。分      亲爱的周总理无微

4、不至地关心着年轻的战士。      我的泪珠大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。 六、修改病句。分      学校正在足球竞赛活动。      通过全校老师共同努力，学校教育质量得到很大改进。 七、按要求写句子。分 、在中填上适宜的关联词语，把句子写得更详细。分 夏天游泳，舒适，凉快。 、改为被动句。分 他在沙滩上把鞋子脱了下来。 、请写出一句自己积累的珍惜时间的名言。分 、期中考试过后，刘红艳发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。在这种情况下，你准备这样抚慰她：分 八、课内阅读。

5、分 还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦 它们的语言丰富极了 一听到它们的叫声 我便以知音自居作出各种各样的猜测编织出许多有趣的故事来我一直没有学到公冶长的本领，跟鸟儿建立了异常深沉的感情。从终日繁忙的燕子那里，我认识到；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了 、        在文中空白处加上标点。分 、        根据课文内容填空。分 、        小作者听到画

6、眉、黄莺、百灵的叫声，会做出怎样的猜测，编织出怎样的故事，请你选择其中一种鸟，替作者写出来，好吗？分 、        你喜欢什么鸟，请写出它的样子和叫声，好吗？分 九、课外阅读。分 锁匠的徒弟 老锁匠一生修锁无数，他技艺高超，收费合理，深受人们的敬重。老锁匠老了，为了不让他的技艺失传，他挑中了两个年轻人，准备将一身技艺传给他们。 一段时间以后，两个年轻人都学会了不少本领。但两个人中只有一个能得到真传，老锁匠决定对他们进展一次考试。 老锁匠准备了两个保险柜，让两个徒弟去翻开，谁花的时间短谁就是成功者。结果大徒弟只用了不到分钟

7、就翻开了保险柜，而二徒弟却用了半个小时，众人以为大徒弟必胜无疑。 老锁匠问大徒弟：“保险柜里有什么？大徒弟眼中放光：“师傅，里面有很多钱，全是百元大钞。老锁匠问二徒弟同样的问题。二徒弟支吾了半天说：“师傅，我没看见里面有什么，您只让我翻开锁，我就翻开了锁。 老锁匠非常快乐，郑重宣布二徒弟为他的正式接班人。大徒弟不服，众人不解。老锁匠微微一笑说：“不管什么行业都要讲一个信字，尤其是我们这一行，要有更高的职业道德。我收徒弟是要把他培养成一个技艺高超的锁匠，他必须做到心中只有锁而无其他，要对钱财视而不见。否那么，心有私念，稍有贪心，登门入室或翻开保险柜取钱易如反掌，最终只能害人害己。我们修锁的人，每

8、个人心上都要有一把不能翻开的锁。 、        用“信组词。分 、        翻开锁后，老锁匠问两个徒弟时，他们的表情各不一样：大徒弟，可见他。二徒弟，可见他。分 、        在技术上两个徒弟谁高一些？老锁匠选二徒弟为他的正式接班人的理由是什么？分 。 、“我们修锁的人，每个人心上都要有一把不能翻开的锁。这“不能翻开的锁指的是什么？分 _。 十、习作。分 期中考试后，你一定

9、有许多心里话要对远方的亲朋好友说，请你写一封信给远方的亲朋好友，说一说你学习中的艰辛或快乐。 附加题。分 一、选一种你喜欢的，抓住特点创作一那么谜语。分 电脑台灯藕粉闹钟电视机茄子鞋子 钢笔复读机足球 二、在括号中分别填入有关服饰的字，构成成语。分 两清风衣楚楚西装革 隔搔痒羽扇纶长善舞 三、请填上花名或果名，将诗句补充完好。分 、投我以，报之以琼瑶。?诗经? 、一年好景君须记，最是黄绿时。苏轼 、美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。王翰 四、照样子，根据上句填写下句。分 “教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种

10、社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。此地无银三百两，隔壁王二不曾偷。 老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。近朱者赤，。 十年树木，。 前人栽树，。 死