四年级上册语文一课一练－观　潮新课标版

1、.观潮1.给加点字选择正确的读音,用“标出。1广场上人声鼎dngtng沸,喜欢安静的姐姐快要崩péngbng溃了。2虽然外面北风怒号háohào,但是战士们一听到集合号háohào就立即行动起来。2.看拼音,写汉字。海cháo 起,人fèi 腾,黄金海滩观海景;夕阳落,bó wù 生,mén mén 夜幕锁小城。夜降临,雾渐浓,漆黑夜色zhào 小城;雾淡去,太阳升,海滩依jiù 观海景。3.辨字组词。灰()恢() 惯()贯() 你()称()龙()笼()4.选词填空

2、。屹立屹立1一座座造型各异的建筑在城市之中。2中国在世界的东方。5.补充四字词语,并根据提示答题。假设隐假设人山人风平浪浩浩水天相风浪吼1在上面的六个词语中找出一对反义词。2在上面六个词语中,形容人很多的词语是,形容水势浩大的样子的词语是;我还知道形容人多的四字词语有,描写潮水的四字词语还有。仿写句子,把句子写详细。例:浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。1.一阵风吹来,树上的叶子犹如。 2.犹如。  “大家昂首东望,等着,盼着。这句话写出了人们观潮的的心情,也从侧面表现了钱塘江大潮的。 A.宏伟壮观B.假设隐假设现一课内片段阅读午后一点

3、左右,从远处传来隆隆的响声,好似闷雷滚动。顿时人声鼎沸,有人告诉我们,潮来了!我们踮着脚往东望去,江面还是,看不出。过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。 那条白线很快地向我们移来,逐渐,横贯江面。再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好似。 1.将选文内容补充完好。2.写两个如“隆隆这样的拟声词。3.选文第一自然段中的“白线是指。 4.由“从远处传来可以看出作者是按的顺序观察浪潮的;由“往东望去可以看出,大潮是从方向来的,由“闷雷滚动和“一

4、条白线可以看出,作者主要是从和两个方面来描写大潮的。 5.文中画“句子把比作,说明江潮浪头非常。 二阿里山的云雾雨停了,在去姊妹潭的途中,我们一路上尽情欣赏山间的云雾。大概由于刚下过雨,阿里山的千山万壑hè,全都覆盖在朦朦胧胧的云雾中。有些地方浓雾把一切都遮蔽了,无所谓天,无所谓树,也无所谓高山和深谷;有些地方那么显得影影绰绰,如笼着轻纱一般;有些地方云雾停留在山谷下面,汇成一片茫茫的海洋,黛绿的山峰如浮在海面的蓬莱仙岛;有些地方云雾只飘拂在上面,挡住山峰的上半,令你产生翠峦直插云霄的错觉。这时的云雾是静止的,碧绿的千山万壑和朦胧的山间云雾A。 而后,山

5、里渐渐起风了。山风劲吹的时候,只见云雾在山间翻滚,奔涌,升腾,追逐。原来温文沉静的云雾,B。它令原来图画似的景致变化万千,万山苍翠时隐时现、时深时浅、时远时近;忽而滚滚的云雾来了,从隐藏的山谷汹涌而来,吞没了眼前的一切;忽而它又拂袖而去了,只见袖带飘忽,瞬间似乎一切都没有发生过,但一切又确乎已经发生,给人留下了莫名的惊愕与喜悦。 1.用几个四字词语概括写出阿里山云雾的特点。2.用“画出文中的过渡段。 3.文中的A、B两处,分别填入哪个句子更适宜?竟成了诡秘的魔术师了构成了一幅精妙的风景画4.“瞬间似乎一切都没有发生过,但一切又确乎已经发生一句中的“一切都没有发生过是指。人们

6、“惊愕是因为;人们“喜悦又是因为。 假如你是课文中的观潮人之一,你观潮后有什么感受?用一两句话写一写。1观潮字词训练营1.1dngbng2háohào2.潮沸薄雾蒙蒙罩旧3.例如:灰色恢复习惯横贯你们简称长龙覆盖4.1屹立2屹立5.现海静荡荡接号1风平浪静风号浪吼2人山人海浩浩荡荡人潮如织惊涛拍岸句子闯关岛例如:1.一只只蝴蝶在空中翩翩起舞2.树上成熟的柿子一盏盏小红灯笼重点打破吧急迫A阅读小长廊一1.风平浪静有什么变化拉长变粗浩浩荡荡大地都被震得颤抖起来2.例如:呼呼哗哗3.浪潮4.由远及近东方声音形态5.浪潮水墙宏伟壮观二1.千姿百态瞬息万变变幻莫测2.提示:

7、而后,山里渐渐起风了翻滚,奔涌,升腾,追逐。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。3.4.云雾忽而吞没眼前的一切,忽而又拂袖而去云雾的变化太突然,让人无法想象云雾变化带来的大美风光,让人身心愉悦“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词

8、也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。素养提升屋八月十八潮,壮观天下无。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写