教改创新研究、教学实施与成果培养

1、通过学习教改创新研究、教学实施与成果培养课程，深刻认识到了教育部成 都会议的精神与教改创新实施举措；了解到了学校本科专业建设改革与创新的方 案、取得的成果、存在的问题及挑战。一、成都会议的精神与教改创新再认识教育部在成都召开的专门针对本科教育的研讨会，会议的精神实质：推出 “一流本科宣言”和“高等教育40条”，提出“以本为本”和“四个回归”，回 归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。学生以学习为主，全面发展自己。教 师以教书为本分，服务社会，传承文化，让学生有所收获，终身受益，给学生助 力，红专结合。明确为什么培养人，培养什么人，实践教育创新，强国梦。一流本科宣言：培养人是核心使命、以本为本、

2、四个回归是基本遵守。立德 树人，教书育人，提升内涵，领跑示范，变轨超车。中国的高等教育不能按部就 班，要改革，要变轨，要超过发达国家的教育，开放合作，开放创新，针对高校、 地方政府、针对全社会，直接的四个回归，公平竞争。高等教育40条：思政教育、深改教改、教书育人能力，制度、课堂，就业。 一流专业建设，专业建设质量、专业机构优化、区域专业布局。学校和地方政府 信息技术和教育教学深度融合，协调育人新机制、质量文化建设、组织领导。社 会主义培育人才，国际合作育人，协同育人，专家与社会评价，组织领导，保障 和经费，书记、校长、处长、院长、教职员工重视本科教育。二、本科专业建设改革与创新的几点看法1

3、.清晰认识本科专业对本科教育的目标定位、专业标准、专业目标、专业特色具有清晰认识，强 化本科教育认识的深刻性。2 .目标定位下的学校教育分类：精英教育，大众教育，职业教育。明确学校层次类型（目标定位）、专业标准、专业培养目标、培养方案设计、 毕业规格、专业特色（培养特色、人才特色）、过程做法特色、毕业学生特征。三、本科专业建设、改革创新做什么专业建设不同于改革与创新，需要从以下多方面着手实施，人才培养模式和 设计方案，教师教学能力，课程建设，专业基本建设，课程建设，教材建设，教 学重点和单元，专题，实践基地建设，实验室建设，实验场地和人员，设备，第 二课堂文化建设，教学研究与科学研究的结合。现

4、实状况是教学研究无目的，散 乱，偶发性，无针对性，需要健全质量监督保障体系。改革创新做什么，要做基本专业品质，培养模式、培养方案、队伍建设模式 与做法、课程建设模式与教学内容。实践基地模式、实验室建设、学生指导。管 理、质量、信息化、本硕博连读，切入研究，产出成果。四.本科人才培养与专业建设存在哪些问题a.学生规模增长与高校发展速度的矛盾。b.人才竞争、生师比偏高、学生结构变化、教学科研压力大，带来一系列问 题。c.目标不清、标准不明、专业基础建设不牢、专业机构不够优化。d.教育教学过程有折扣，教学范式落后。e.实践教学环节遇到难题尚未取得突破。f.大众教育下学生自我管理能力不足与学改不够。g

5、.大众教育下大众教育模式与精英教育要求的矛盾。h.建设与改革界定不清，专业改革在圈内体系中走形式，在内在发展上缺失 自觉性导致改来改去进步很小。I.教学改革与创新泛化。j.教学管理规则与制度适应发展变化不及时和教师对教学管理制度尊重不 够。k.教学管理与教学全程信息化水平需要尽快提升。五.专业发展的挑战与倒逼机制1 .倒逼机制招生模式和机制的变化，过去考生是按照“学校+专业”平行志愿的方式投 档录取；现在是考生按照“专业+学校”平行志愿的方式投档录取。上述挑战，很现实地会产生压力传导，高校将迎来深刻改革、变革。学校层面上， 改革没有做到的事情，政府导向、模式，社会环境变化会逼着你做到，学校将面

6、 临着新的一系列不好解决的矛盾。2 .学校需要做好的工作a.建立学校CIS推广与品牌宣传体系，建立人才一体化发展理念。b.建立教师、管理与服务、领导各层面“市场质量”主体责任意识。C.建立专业动态调控机制。d.建立师资队伍动态调控机制。e.建立学校内部教育教学资源动态调控机制；建立本科教学全程定位、目标、 标准、范式、执行、质保“教育教学链”优化体系。六、一流专业建设的着力点地方本科院校建设一流专业现实的切入点：建设一流专业，建设、改革、创新 点，思想理念，目标定位，学科科研，师资水平，培养模式，培养方案设计，课 程水平和质量，产教融合实践教学，国际化程度，招生就业的模式，特色认可度， 教学成果，校友资源专业底蕴声誉，学科声誉，学科声望。通过学习教改创新研究、教学实践与成果培养讲座，深刻认识到了地方院校 进行本科生