四年级上册英语教案Unti 1 My classroom 第6课时

1、.教学目的1.可以按要求完成Read and write部分的练习。2.可以按要求完成Let's check部分的练习。3.会唱歌曲We have a new classroom。4.掌握三会单词window,desk,chair,floor,wall,door以及重点句型：Where is the? It's in/on/under/near the。5.培养学生的观察才能、知识运用才能和书写才能。教学重点1.正确理解方位介词in,on,under,near的含义。2.能按要求完成Read and write和 Let's check的练习。教学难点能运用方位介词自主

2、描绘物体的详细位置。教学准备教学光盘，教学挂图。教学过程Step 1:Warmup1.老师利用课件出示本单元的单词图片，让学生利用上节课所学的句式对图片进展描绘。This is a . The is 颜色。2.老师利用课件出示一幅教室的图片，和学生问答。T: What's in our classroom?S1: is in our classroom.T: Where is it?S1: It's the .Step 2:Presentation完成Read and write部分的任务。1.老师引导学生复习单词：in/on/under/near等方位介词，通过动作演示或者动

3、画课件带着学生复习。然后，展示出Read and write部分的教学挂图，与学生展开对话，T：Where is the green book? SS：It's on the desk。2.老师将需要提问的物体圈出来，让学生两人一组对话，运用句型：“Where is the? It's in/on/under/near进展问答，然后找小组代表汇报问答，其他小组评价。3.学生看Read and tick or cross部分的内容，一边看图一边朗读句子，根据图片和句子内容做出判断，然后师生核对答案，并让学生口头答复错误句子的正确答句。4.Look, choose and writ

4、e.1老师利用课件出示图片，让学生考虑以下问题：Where is the bag?Where is the newspaper?Where is the computer?2学生拼读单词desk，chair，window。3老师引导学生答复以下问题，并在黑板上带着学生正确书写。4在确定学生根本掌握后，要求学生完成Look，choose and write部分的句子。5学生利用以下句式在自己的练习本上写写自己的教室。Where is the ?It is in/on/under/near the .Step 3：Consolidation and extension1. 完成Let's

5、check部分的任务。 1 Listen and tick or cross.老师利用课件逐一出示Listen and tick or cross中的图片，让学生看图并猜测对话内容。老师播放录音，让学生根据听到的内容完成Listen and tick or cross的练习。师生核对答案，然后再听一遍录音，老师对错得比较多的题目进展指导。2Look and circle.老师利用课件展示Look and circle部分的教学挂图，并提问：What's in the classroom?学生答复完毕后，给出Look and circle部分A和B两个答案，让学生选出正确的选项，并在自己

6、书上圈出来。2.完成Let's sing部分的任务老师播放歌曲“We have a new classroom。听第一遍时学生感受旋律，听第二遍时，学生边听边跟唱，多听几遍，最后分组比赛。Step 4:Homework“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策

7、?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。总结本单元的重点单词和句型。板书设计观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引

8、导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨

9、这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。Unit 1My classroomPart B:Read and write & Let's check & Let's sing这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?window, desk, chair, floor, wall, doorWhere is the? It's in/on