《克与千克》（说课稿） 数学二年级下册

1、克和千克的认识说课稿今天我说的内容是人教版小学二年级数学第八单元克和千克的认识第一课时。我将从教材、学情、教学流程和预设效果几方面来进行说课。 一、说教材（一）教材分析克和千克的认识是人教版版小学数学第四册第八单元的内容。它是“数与代数”中“常见的量”的重要内容。克和千克这2个量比较抽象，虽然学生在日常生活中都接触过物体的轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样具体、直观，不能只靠观察得到认识。要帮助学生理解和建立克和千克的直观概念，应通过大量的操作活动使学生获得丰富，鲜明，深刻的感知。（二）教学目标1、使学生认识质量单位千克、克。2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物

2、体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。（三）教学重难点教学重点：是感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。教学难点：是克和千克质量观念的建立。（四）教具准备：天平，硬币，盐，梨子，及多媒体课件。（五）教法学法：建构主义认为，数学的知识、思想和方法，不应是通过教师的传授获得，而是学生在一定情境下借助教师的引导，通过自身有意义的学习活动而主动获得的，教学中我主要采用了情境创设法、启发式教学法、直观教学法等。让学生通过自主探究

3、与合作交流的方法来获取新知。 二、说学情“克与千克的认识”对于二年级学生来说，一是生活经验不多，二是比较抽象，因此学生接受起来比较困难。为了帮助学生更好的认识克与千克，所以在教学设计上，特别注意强化学生的实践活动。我将观察、动手操作、演示、实践运用等有机的贯穿于教学各环节中引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过猜一猜、称一称、掂一掂、估一估等实际操作，让学生对克与千克有一个初步的感性认识，较好的完成教学目标，突出重点、突破难点。三、说教学过程“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，努力营造学生在数学活动中自主学习的空间和时间，使他们成为课堂教学中最重要的参与者与创造者” 。秉着这样的指导思想

4、，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，我在教学中将设计一下五个环节: （一）游戏激趣，优化导入背同学赛跑引出国际质量单位克和千克。（揭示并板书课题） （二）动手操作，准确认知 质量单位的建立对二年级的学生来说是一个难点。要让他们感受并能准确的体会克和千克，需要建立在大量鲜明深刻的感知上。因此，我充分给学生动手操作的机会，先建立克的质量观念，然后认识千克的质量观念并沟通克与千克之间的联系。 1、在建立“克”的质量观念这一层中我主要通过以下一些活动帮助学生建立概念。 看一看：1角硬币的重量。 摸一摸：许多1克物体的重量. 掂一掂：1粒花生的重量，初步 感知1克。的重量。

5、举一举1克质量的物体， 2、在这一层次之后，我又引导学生通过2个活动来建立“千克”的质量观念。 拎一拎。让学生分别用手拎500克、1000克盐的质量。同时提示到，当物体的质量达到1000克时，我们可以用一个更大的质量单位来表示，那就是1千克。这一活动让学生通过肌肉用力的意识帮助形成较牢固的1千克的质量观念。让学生清楚的知道克与千克之间的关系，从而达到一个较为完整的从克过渡到千克的认知过程，进而归纳得出1千克=1000克（ 并进行板书） 找一找。让学生结合生活，列举生活中大约1千克质量的物体。 以上把1克-50克-500克-1千克几个质量，通过猜，称，掂，估，拎，找的过程将新课教学层层深入，课堂

6、中尽可能创造条件，多给学生亲身经历质量的过程，进而全面系统的经历认知，体验，掌握。很好的体现了新课标中“教师从学生已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”。突破了学生对质量的准确感知这一难点，更为给学生呈现了一个较为直观的认知过程。 （三）实践运用，巩固拓展在我看来，一堂有效课堂中好的练习题的设计，应该是既能巩固新知，又能突破重难点，更能培养学生能力，激发兴趣。为此，我设计了一套三星级的练习，一星级为基础练习，二星级是提高练习，三星级是实践拓展，这一套练习，不但使得“人人学有价值的数学，不同的学生得到不同的发展”这一理念得到落实，同时在练习过程中，让学生体会到了成功与快乐。 （四）回忆交流，总结评价让学生谈谈这节课的收获，引导学生对学习内容进行梳理，启发学生进行自我评价和互评，促进学生自我教育。 四、预设效果整堂课中，我遵循孩子的认知规律，让学生全身心投入到数学探究活动中，使学生在操作中理解，在理解中生成，突破了本节课的重难