四年级上册语文教案4是乐谱错了 第二课时 教科版

1、.       第二课时 教学目的 情感目的：教育学生面对挑战，要相信自己、认真考虑，敢于发表自己的观点。 才能目的：认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的表达，对表达教学设计>文章中心的作用。 知识目的：正确、流利、有感情地朗读课文。           认读本课 7个生字，会写12个生字。 教学重难点：理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的表达和意图。 一、回忆课文，检查复述 上节课，我们认识了一位世界上最

2、伟大的指挥家小泽征尔。我们在被他精湛的指挥艺术折服的同时，更佩服的是他超凡的自信。我想他的形象会深深地印刻在你们的脑海中，他在考场上那种出色的表现，你们一定记忆犹新。那谁愿意为大家复述课文中的故事？在讲述时可以加上自己合理的想象。 1、指名复述。 2、复述后师生评价。 教学设计>设计意图：让学生在复述课文的同时，培养锻炼学生语言表达才能和合理的丰富的想象才能。 二、绿色通道，OK检测 1、课件出示本课7个要求会认的生字，10个要求会写的生字。当学生读准字音时，课件屏幕将出现“OK的字样与声音。 2、记忆大比拼：学生随意在本课 17个生字中，说出他记住的字并交流记忆方法。 3、奖励记忆之星

3、。 4、特别的你 ：课件出示分析重点字，如：凝、素、符，看谁的记忆方法好，记忆汉字有技巧。 5、金色手指显神威：课件出示重点指导承、素、冠的笔画与构造，其他的生字，在小组内交流写字经历。 教学设计>设计意图：通过记字方法的交流和重点字的分析及书空，强化了学生对生字的记忆，方式方法灵敏，新颖有趣，使学生学习顺利、通畅，掌握的又快又准。 三、携手自信，共闯难关 1、词语大关。课件出示：舒缓、和谐、附和、权威、凝固、试探、素质、桂冠。 2、开火车，读词语。 3、各抒己见，交流自己理解词语的体会。 4、练惯用自己喜欢的词语说一句话或者一段话。 教学设计>设计意图：引导学生理解重点词语，加强

4、了学生对抽象词语的认识，巧妙地打破难关，以培养学生丰富的想象力和创新思维的才能。 四、阳光互助，句子演练 课件出示： 1、只有具备自信素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。 2、前两位参赛者虽然也发现了问题，但是受环境影响而放弃了自己的正确判断。 1、读句子，看一看前后句之间的关系。小组内交流。 2、用画曲线的词语造句。 教学设计>设计意图：此环节训练学生理解句子逻辑关系，理解语言构造，能在一定的语言环境中灵敏掌握语句的潜在内容。 五、滴水藏海，日积月累 在本课中，把你喜欢的词语、句子写在妙词佳句的积累卡上。 教学设计>设计意图：词语的积累尤为重要，是为写教学设计>文章积累

5、财富，让学生养成一课一积累的好习惯。学习语言、积累语言、丰富语言，到达使他们能进步文学语言的目的。 六、文笔展示，话题写作 1、你在学习生活中，有充满自信获得成功的经历和事例吗？ 2、你在书报中，还知道哪些优秀人物自信的故事？ 3、练习写一个有关自信话题的片段。 教学设计>设计意图：在此安排话题交流与写作训练，实为一举两得，既让学生走出文本，让文本中的角色变成有生命的个体，更接近文中的角色，从而获得更真切的体验，获得思想情感的洗礼，同时为学生提供一个抒发真情，展示文笔的好时机，多角度进步学生的习作程度。 七、布置作业：做一个小小的读书卡。 老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范

6、读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。课外阅读，选取有关自信的故事、诗歌、教学设计>文章等，并把你读的好书记 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,

7、每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。下来，下节课推荐给大家。 这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?教学设计&