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文档简介

1、人尽其用 活化管理戴家场镇中心学校 肖中华同行之者常言：“书好教，班主任难当。”是啊，新时期的德育工作-班级管理对于每一个班主任来说是一个挑战，我十几年的班级管理实践-“以学生为主体，人人参与管理”的方法收到很好的效果,应该说对这危言耸听是一个否定罢了。其基本做法如下：一采集信息整合资源我每学年度初都要把本班每一个学生家庭基本情况，个人基本情况及其特长或者爱好进行信息采集，然后分类整理，为制定新学期班辅工作计划提共可靠依据，为平时常规管理打下良好基础，为个性化管理起着有的放矢的作用，同时，班主任掌握了这第一手材料为班成立各种管理组织机构以及在学生中行成“群团性”管理组织提共保障，真正做到把人性

2、化管理落到实处，使和谐的班级管理失放激情，为良好的班级管理起到事半功倍的效果。 二.人尽其用展现“我能”班级管理千头万绪，事务繁多，仅靠班主任唱“独角戏”，手忙脚乱，忙个不停，结果人吃了亏，戏唱得不好看，落得班级管理一团糟。我在班级管理各种组织机构的建设中，采取以人为本的管理理念，因才所用，构建展现“我能”的平台。这就是“尺有所短，寸有所长”道理之所 在。让德才兼备的“三好学生”当班干部，负责班级全面工作管理，让有特长的学生搞好“区域”管理。有的学生书法、书画有特长，就让她们负责办班级版报；有的学生对棋类颇感兴趣，就让其担任兴趣小组组长；有的学生虽然是“学困生”，但是她们的品行不差，就让其当“

3、环保小卫士”。总之，只要每一位学生有“闪光点”，就应该得以认同，就应该为她们塔建展现“我能”的平台。虽说我担任的是小学六年级的班主任，面对的是一群小学生中的“大哥”、“大姐”，但有的同学历来没有参加这样和那样的管理活动，进入我 班的同学人人都有一席之地，个个都要参加大大小小的班级管理活动。可有的同学胆小怕事，或者说自身的“底气”不足，自然会有自悲或抵触的情绪产生。在这种情况下，班主任不能撒手不管，应予以正确引导。一是在全班给她们树立威信；二是培养她们的自信心，不断增强“我能”的意识，三是班主任当她们在管理中的“后台”，扶正压邪。通过各种途径让同学们理直气壮地担起老师交給的各项管理任务，把班主任从繁忙的事务中解脱出来，个个是班级的“小老师”，学生的主体地位得以发挥，师生心情愉快，形成了一个祥和的班级体氛围。三、督导落实 各司其职班主任把所涉及的每一项管理任务一一分解到同学们了，班主任就能管理好本班吗？班主任就能袖手旁观吗？否！班主任必须加大管理力度。一是制定各项管理职责，签定责任状；二是边扶边放，的“实验性”管理；三是督导落实到位，经常检查；四是鼓励表彰， 树典型 。这样班级管理添合力，使班级管理上档次，逐步形成良好班风、学风。 十几年来，通过这些环节的实践，我所代的班级年年被评为“红旗班级”，本人也多次被评为全镇“优秀班主任

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