一份调查报告[摘录]

1、一份调查报告摘录从整体来看：大从整体来看：大学生学生对学习本质对学习本质的认识较为明确，的认识较为明确，学习态度学习态度的认知的认知比较乐观比较乐观，但但有有2/3 2/3 以上的以上的学生学生不能不能明确学明确学习知识的意义，习知识的意义，没有明确的学习没有明确的学习目标。目标。一份调查报告摘录学习动力较大的学生占到学生总数的一半以上，26.3%的学生学习动力较小。一份调查报告摘录一半以上的认为课程激发学习动力的程度较大30.6%的学生处于中间状态19%的学生认为课程激发学习动力的程度较小一份调查报告摘录高职大学生的学习动力多源于外部的诱因并非对知识的追求或者实现自身的理想和愿望学生没有发自

2、学生没有发自内心的兴趣而内心的兴趣而学习或是学习或是为了为了挑战和提升自挑战和提升自我而学习，因我而学习，因而导致而导致自我自我效效能和持续性降能和持续性降低低一份调查报告摘录3/4 3/4 以以上学生上学生每天的每天的学习时学习时间间为为15 15 小小时时一份调查报告摘录众数主要集中在12 小时。一份调查报告摘录仅有不到1/3 的学生会积极参与讨论或主动提出问题不到一半的学生会经常复习课堂笔记和对课堂上学习的内容进行归纳总结我的一堂思政课我的一堂思政课当代大学生学习态度一个简单的例子：假如我们把英文中从A到Z编码为126，那么我们可以得到这样一个结论：hardwork（勤奋）8+1+18+

3、4+23+15+18+11=98 knowledge（知识）11+14+15+23+12+5+4+7+5=96 love（喜爱）12+15+22+5=54luck（运气）12+21+3+11=47attitude（态度）：（态度）：1+20+20+9+20+21+4+5=100分！分！ ：指人的举止动作；对于事物的立场：指人的举止动作；对于事物的立场或看法。或看法。是你向他人表达心情的方式；是你向他人表达心情的方式；也是你对具体做法、反应的取舍。也是你对具体做法、反应的取舍。 很久以前，有两个秀才一起上京赶考。行走之间，巧遇出殡的队伍，正抬着棺材哭天喊地。 甲秀才大呼倒霉：“刚出门就碰上这等倒

4、霉事真是流年不利！呸！呸！呸！”。一路上甲秀才唠唠叨叨，愁眉不展。终于到了考试的那一天，进得考场脑袋短路。结果：名落孙山。 乙秀才见到棺材起先也感到不是滋味。但他转念一想：“咦！棺材，棺材，有官有财！原来是个好兆头啊。”。于是乎精神百倍，加倍努力。结果：高中。案例一：十年前：十年前： 三个工人在砌一堵墙。有人过来问他们：三个工人在砌一堵墙。有人过来问他们：“你你们在干什么？们在干什么？” 十年前后十年前后案例二：第一个人没好气地说：第一个人没好气地说：“没看见吗？砌墙！我正在搬运没看见吗？砌墙！我正在搬运着那些重得要命的石块呢。这可真是累人哪！着那些重得要命的石块呢。这可真是累人哪！”第二个人

5、抬头苦笑着说：第二个人抬头苦笑着说：“我们在盖一栋高楼。不过这我们在盖一栋高楼。不过这份工作可真是不轻松啊份工作可真是不轻松啊” 第三个人满面笑容开心地说：第三个人满面笑容开心地说：“我们正在建设一座新城我们正在建设一座新城市。我们现在所盖的这幢大楼未来将成为城市的标志性市。我们现在所盖的这幢大楼未来将成为城市的标志性建筑之一啊！想想能够参与这样一个工程，真是令人兴建筑之一啊！想想能够参与这样一个工程，真是令人兴奋。奋。” 十年后：十年后： 第一个人依然在砌墙；第二个人坐在办公室第一个人依然在砌墙；第二个人坐在办公室里画图纸里画图纸他成了工程师；第三个人，是前两个人他成了工程师；第三个人，是前

6、两个人的老板。的老板。 上述中的人物，对于同一件事，在上述中的人物，对于同一件事，在同一起点，当他们抱有不同态度时，同一起点，当他们抱有不同态度时，却有不同的结果。却有不同的结果。 态度决定了我们的一切，我们在学习的态度决定了我们的一切，我们在学习的过程中，如果也保持一种乐观的学习态度，过程中，如果也保持一种乐观的学习态度，站在一个高度上看待自己的学习，那我们站在一个高度上看待自己的学习，那我们就会发现学习充满了乐趣，就会加倍努力就会发现学习充满了乐趣，就会加倍努力地投入到学习中去，在学习中取得成绩。地投入到学习中去，在学习中取得成绩。态度决定了一个人的行为，态度决定了一态度决定了一个人的行为，态度决定了一个人的思维方式，态度决定了一个人未来个人的思维方式，态度决定了一个人未来的发展的发展 态度决定一切态度决定一切 目标要合理明确目标要合理明确 计划要长短计划要长短结合结合 时间分配要时间分配要合理合理 计划执行要计划执行要认真认真 心态要积极心态要积极总结态度是世界上最神奇的力量，它栖息于思想深处，左右着我们的思维和判断，控制着我们的情感与行动。一个人的生活状态、人生方向完全受控于其生存态度的牵引。用什么样的态度对待