人教版小学数学二级下册《两位数加两位数》教学设计与反思

1、两位数加两位数?教学设计与反思教学目标：1、结合具体情境，体会两位数加两位数的计算是伴随解决 问题而产生的。2、经历探索计算方法的过程，并在与他人交流中完善自己 的算法，还能根据算式的特点选择最恰当的算法进行计算。3、在应用知识的同时，活化知识，形成技能，提高素质。一、创设问题情境 师：同学们好！很快乐认识实验小学二年二班的学生，很巧 的是：老师在长春岭镇中心小学也教二年二班。所以我有个 想法，我们两个班一起去动物园参观好吗？刚刚我和你们班 主任研究了一下，把所有同学分成4 个组： 1 43 人 239 人346 人441 人，这么多人怎么去呢？ 从多种方式选择最实际的一种，即坐客车方便而且廉

2、价。 师：老师也同意坐客车去，而且把大客车都雇来了。 教师 边贴客车模型边说明 每辆车有 85 个座位，我雇来两辆车， 怎样乘车比拟合理？学生说出两个组乘一辆车后教师马上 追问你想让哪两个组合乘一辆车？讨论后设计以下三种 方案一 43+39 二 43+46 三 43+41 41+46 39+4146+39 要想知道哪种方案最合理，就必须算出每种情况下的乘车总 人数，如果总人数接近或等于 85 人，才能既舒服又省钱地 到达目的地。二 探索并优化算法43+39 怎样计算？1 独立思考 2 分钟，你想出几种方法？ 2 和小组成员交流并统计你们组共有几种方法？ 3 依次选择最好的方法汇报。 4 自由评

3、价、补充、改善任意一种算法。 5 按照思考过程把多种算法分类。可能出现的结论：1、相同数位相加的方法。4 3 +3 9=8 2其中有的学生先算个位；有的学生先算十位(40+30=70 3+9=12 70+12=82)2、先加整十数，再加一位数的方法。 既把一个数拆为整十数和一位数，再和另一个数分别相加。3、凑整十数的方法。43 + 39=8243+39=8243+39=8243+39=82(43+7=50(39+1=40(43+40=83(39+50=8950+32=82) 40+42=82) 83-1=82) 89-7=82)4、“十位上的数加个位上的数，个位上的数加十位上的数 的方法。4

4、3 + 3 9 =? (40+9=49 30+3=33 49+33=?) 哪种方法好，得看你做什么样的题，下面根据每个算式的特 点选择最好的方法计算 41+46、 43+46 、 41+39 、 43+41 、 46+39。经过交流总结出计算不进位加法用第一种方法比拟好，计算 的算式中有一个数接近整十数时用第三种方法；第二种方法 适用于其他情况。计算后判断老师的答案对吗？ 哪两个组合乘一辆车 总人数 可以吗 一、 43+3982红灯41+4687二、43+4689红灯41+3980三、43+4184绿灯46+3975 43+39 这样的题学生经常算错，我算错的目的就要引 起大家的注意。乘车方案

5、可不可行，之所以用红绿灯表示， 是想让学生了解交通常识，也很生动有趣。 三、应用与拓展 1、乘车问题解决了，快让我们排队上车。客车开起来了！从出发到第一站 17 公里，第一站到第二站 18 公里，共 公里；第二站到第三站 29 公里，现在行驶 公 里；第三站到终点 36 公里，一共行驶 公里。 2、我们一路欢歌笑语，来到远近闻名的动物园。小动物们 正列队欢迎我们呢！快和他们问好吧！接着大家争先恐后地 介绍自己最近的情况。小猫说：“我身体长 39 厘米，比小狗短 36 厘米。小狗身体 长 厘米。 斑马说：“我们经常与羚羊群居，在我的大家庭中，有羊 17 只，斑马的只数比羚羊多 47 只。羚羊 只

6、。 狮子说：“我追赶猎物时先跑 63 公里，又跑 37 公里。一共 跑 公里。他们由于太快乐了，还没准备好，就开始说，结果说 了不完整的话。你能补充完整并学着他们的模样给在座的老 师和同学们再介绍一次吗？3、回家的铃声已经敲响，我们不得不说再见了。希望下次 还有时机参观的同学，请把所有两位数相加等于 85 的算式 写出来。教学设计与反思 “两位数加两位数这节课是在学生已经掌握两位数加 整十数、两位数加一位数的根底上学习的内容，如果只要求 正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的 方法计算却不是件容易的事。因此我觉得本节课的难点是： 在算法多样化的根底上优化算法。算法多样化不是一题多 解，而是尊重