混合式教学排课指南

1、混合式教学排课指南混合式教学排课指南促进信息技术与教育深度融合教务处教务处20192019年年6 6月月一、混合式教学一、混合式教学 20182018年，教育部提出了一流课程年，教育部提出了一流课程“双万计划双万计划”，计划到，计划到20202020年认定年认定1 1万门国级万门国级和和1 1万门省级一流线上线下精品课程。万门省级一流线上线下精品课程。 为响应国家政策为响应国家政策一流课程一流课程“双万计划双万计划”，学校近年来持续加强在线课程，学校近年来持续加强在线课程建设，大力推动线上线下相结合的混合式教学发展，积极推动教学改革走向深化建设，大力推动线上线下相结合的混合式教学发展，积极推动

2、教学改革走向深化：制定在线课程建设与教学运行制度；每年资助建设超过：制定在线课程建设与教学运行制度；每年资助建设超过100100项在线课程项目；构项在线课程项目；构建以建以“师星学堂师星学堂”为核心的在线教学平台体系支撑混合式教学；定期遴选优质在为核心的在线教学平台体系支撑混合式教学；定期遴选优质在线课程升级为线课程升级为MOOCMOOC。 学校资助建设的在线课程应按照学校资助建设的在线课程应按照线上线下结合的线上线下结合的方式开展混合式方式开展混合式教学教学，院系，院系应鼓励教师开展混合式教学改革：支持教师充分利用在线课程和在线平台，应鼓励教师开展混合式教学改革：支持教师充分利用在线课程和在

3、线平台，指导指导学生自主学习学生自主学习和和在线在线交互；引导教师重新设计交互；引导教师重新设计课堂课堂教学教学，开展探究式、研讨式、，开展探究式、研讨式、合作式、互动式、启发式、项目式合作式、互动式、启发式、项目式等教等教学学方式改革；鼓励教师探索混合式教学规方式改革；鼓励教师探索混合式教学规律，律，激发学生激发学生主动性、主动性、创造力创造力和和思考力，提升教学质量。思考力，提升教学质量。MOOCMOOC：massive open online courses massive open online courses 大规模开放在线课程大规模开放在线课程 服务社会服务社会SPOC SPOC

4、： Small Private Online Course Small Private Online Course 小规模限制性在线课程小规模限制性在线课程 校内教学校内教学首都师范大学在线课程文件规定：首都师范大学在线课程文件规定：首都师范大学在线课程建设标准（试行）首都师范大学在线课程建设标准（试行） 首都师范大学在线课程建设指南（试行）首都师范大学在线课程建设指南（试行） 首都师范大学在线课程建设与运行管理办法首都师范大学在线课程建设与运行管理办法首都师范大学在线课程运行管理规定首都师范大学在线课程运行管理规定（含工作量认定）（含工作量认定）首都师范大学在线课程服务社会管理规定（试行）首

5、都师范大学在线课程服务社会管理规定（试行）探究式 启发式项目式 体验式问题式 互动式 以“学”为中心的教学以“教”为中心的教学以讲授式为主以学习为中心，构建支持学生学习的体系以教师的教为中心，重教轻学多元交流、互动性强强调自主发展、社会参与、文化基础答案非单一标准、发展性评价单向灌输、互动性弱知识性学习为主、实践能力发展为辅答案标准化、评价相对单一教学方式理念教学过程及评价教师角色学生发展的引领者和促进者知识讲授者、传播者教学模式对比教师中心讲授为主模式单一评价单一线上学习和线下学习混合教师主动教和学生主动学结合课堂讲授与合作式、问题式、项目式、探究式学习结合过程性评价与终结性评价结合转变自主

6、探究批判创新实现传统面授 基于混合式学习方式的探究式教学 创新能力培养教学模式转型学习者认知水平学习成效创造评价分析应用理解 描述 解释知识 记忆学习效果分析教授他人实践讨论演示视听阅读听课被动学习主动学习学习效果金字塔90%75%50%30%20%10%5%布鲁姆教学目标分类创新、策划、成果：把元素放在一起形成连贯或使用的整体；重组元素形成一个新模式或结构。检查、评析：根据标准作出判断。区别、组织、归因：把材料分解成若干组成部分，确定各部分之间的相互关系以及总体框架的关系。执行、实施：在给定情境中执行或使用一个程序解释、分类、说明、比较：从教学信息，包括口头、书面和图形等交流形式中建构意义识

7、别、回忆：从成长经历和已有认知体系记忆中提取相关知识具有一定相关性1 1、混合式排课范围、混合式排课范围 所有立项的在线课程项目，通过学校验收后都应按照混合所有立项的在线课程项目，通过学校验收后都应按照混合式教学要求进行排课，正在参加验收的在线课程，也应按照混式教学要求进行排课，正在参加验收的在线课程，也应按照混合式教学要求排课。（教务处提供课程名单）合式教学要求排课。（教务处提供课程名单）2 2、排课时长、排课时长 在线学习部分在线学习部分( (课堂教学部分课堂教学部分) )的时长分别不低于总的时长分别不低于总时长的时长的1/31/3，不高于总时长的，不高于总时长的2/32/3； 举例：举例

8、：2 2学分课程，总学时学分课程，总学时3232学时，在线学习部分学时，在线学习部分( (课堂教学部分课堂教学部分) )时长一般应在时长一般应在10-2010-20课时之间；课时之间；二、排课提示二、排课提示混合式教学排课举例周次开课形式1课堂2课堂3在线在线4课堂5课堂6在线在线7课堂8课堂9在线在线10课堂11课堂12在线在线13课堂14课堂15在线在线16课堂4 4、排课具体要求：、排课具体要求： 混合式教学课程的课堂教学部分按实际周次排课，在线学习部分不排课；混合式教学课程的课堂教学部分按实际周次排课，在线学习部分不排课； 教学任务备注：标记为混合式教学，注明课堂教学、线上学习的学习周

9、次，教学任务备注：标记为混合式教学，注明课堂教学、线上学习的学习周次，学生在线学习平台（师星学堂、中国大学学生在线学习平台（师星学堂、中国大学MOOCMOOC、北京高校优质课程研究会），、北京高校优质课程研究会），以备督导查课。以备督导查课。 实训课作为理论课的配套课程，其目标是提升学生实践能力，在理论课开展实训课作为理论课的配套课程，其目标是提升学生实践能力，在理论课开展混合式教学时，不建议缩减实训学时。混合式教学时，不建议缩减实训学时。3 3、混合教学提示、混合教学提示 任课教师开展混合式教学需要一个适应过程，学生参与混合式教学也需要一任课教师开展混合式教学需要一个适应过程，学生参与混合式

10、教学也需要一个适应过程。个适应过程。 以教学效果为导向，混合式教学初期，在线学习部分课时占比可以少一些。以教学效果为导向，混合式教学初期，在线学习部分课时占比可以少一些。随着任课教师对学生的引导，学生逐步接受、适应在线自主学习，可以逐步增加随着任课教师对学生的引导，学生逐步接受、适应在线自主学习，可以逐步增加线上学习部分时长线上学习部分时长。三、排课操作三、排课操作混合式教学排课混合式教学排课1. 1.排课排课根据课程线上、线下授课计划进行排课，并占用教室。根据课程线上、线下授课计划进行排课，并占用教室。一般，线上课时部分不安排教室，为一般，线上课时部分不安排教室，为“待定待定”状态。状态。注

11、：为防止教师调整线上、线下授课计划，线上部分注：为防止教师调整线上、线下授课计划，线上部分也可以预先占用教室。也可以预先占用教室。2. 2.备注备注备注内容，用于督导查课，务必准确。备注内容，用于督导查课，务必准确。备注示例：备注示例：混合式教学（课堂教学：混合式教学（课堂教学：1 1、2 2、4 4、5 5、7 7、8 8、1010、1111、1313、1414、1616周；线上学习：周；线上学习：3 3、6 6、9 9、1212、1515周；学习平台：师星学堂）周；学习平台：师星学堂）排课记录示例排课记录示例周次开课形式1课堂2课堂3在线在线4课堂5课堂6在线在线7课堂8课堂9在线在线10课堂11课堂12在线在线13课堂14课堂15在线在线16课堂3. 3.建议建议建议您做好混合式教建议您做好混合式教学课程的排课记录，学课程的排课记录，便于及时更新教务系便于及时更新教务系统的排课备注。统的排课备注。四、教学评估四、教学评估 学校为推动混合式教学发展，专门制定混合式教学评估指标和规定。凡立项的在学校为推动混合式教学发展