教育教学案例

1、加强反思 撰写案例 提升自我一个案例是一个实际情境的描述， 在这个情境中，包含一个或多 处疑难问题，同时也可能包含解决这些问题的方法。 教学案例描述的 是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和 学生的典型行为、思想、感情在内的故事。小学教学案例必须包括背景介绍、实件发生发展过程的描述，同 时还应包括教师与学生在思想上、认知上所发生的冲突。具体地说， 小学教学案例一般包括教学背景、教学过程和点评、分析研究部分。 教师撰写的案例主要格式是？片断+反思？，其变式主要有？背景一 片断一一反思？与?片断一一评析一一反思？，可见，案例主要由 两大部分组成，即？案例+反思？。教师对教学过

2、程进行真切回顾，用新的观点进行严格审视， 客观评价，反复分析。教学过程中的是非曲直、正确错误，都能 由模糊变得清晰。能使教师把某些教学问题认识得比较深刻，解 决得比较恰当。利于教师总结成功的经验和失败的教训，看清自 己的长处和不足。撰写教学案例的过程，就是 重新认识教学事实的过程，就是反思的过程， 研究的过程，总结的过程，提高的过程。作业设计案例毛秀芬【背景】在复习？位臵与方向？的知识比较抽象，大多数同学在具体的情境中用数对来表示具体的位臵掌握很好。 但要准确地描述出物体的位臵方向，学生总是含糊不清，感到很困难。 于是我设计了这样一道习题让学生练习。女口：学校在政府街的北偏东 300方向上，让

3、学生观察政府街在学 校的什么位臵？公园又在学校的什么位臵方向上等等，学生都感到茫 然。突然一位学生站起来说：？老师，位臵一会儿在北偏东，一会又 在东偏南，我硬是搞不懂为啥，但我觉得很有趣，我想把它学懂。？学生能在老师面前说出真心话，那种渴求知识的热情令人欣慰，不能 再在黑板上凭空说教了。【过程】我急中生智利用学生身边的材料来帮助学生理解。我走 下讲台，走到学生中间问：？你们现在能不能说老师现在的位臵呀。? 立刻，学生热情高涨：？老师在我的东北方向。？?老师在我的正南方 向。？?老师在我的西北方向。？看到同学们兴奋的样子，我故作 不解地问：？听你们这样说，好像老师位臵在不停地变哟！可是我站 着没

4、动啊！位臵怎么变了？ ？想不到全班学生异口同声说道：？是我 们的位臵不同啊！ ？学生终于明白了站的位臵不一样观察出的方向就 不一样。【反思】1、说明了我们设计作业时也要变抽象为具体，让学牛在具体的情境中去领悟掌握知识，学生学得轻松，懂得快，知识掌握牢固2、老师平时上课的站位无疑会左右学生的视线，因此在教学过 程中老师的站位规矩，也要防止畸变成 ？画地为牢？，不敢越雷池一 步的自我捆绑，有时也可以根据实际情况需要 ?走下来？与学生亲密 接触。留守儿童教育案案例孟国金【案例】爱心是老师亲近学生，学生爱戴老师的基础，是 ？爱其 师，信其通？的关键。对每一位学生，特别是单亲或无亲的学生，更 应该付出爱

5、心。我班的留守学生占班级总人数的 82%其中有两个孩子自主意识 差，学习差，打架，骂人，经常偷拿别人的学习用品，违纪现象时有 发生。【做法】我首先用自己的爱心，关怀这两个孩子，从生活上、思 想上去教育他们，让孩子感受被人关怀的温暖。同时用严格的纪律约 束他们，并针对偷拿别人东西的这种行为进行严厉地批评。【反思】两年下来，这两名学生逐渐转化，让 我深深地感受到教育的付出绝对大于孩子的成 长。课堂片断实录马正锦那是午后第一节课， 我在五二班上科学课， 离下课还有十五分钟 左右，突然一位男生站起来告诉我： ?老师，王夏同学口腔发炎，无 法讲话。?我走到王夏的面前，摸摸头，有些低烧，我问她： ?你去医

6、 院吗，老师或同学陪你去。 ?她用肢体语言（摇摇头）告诉我她不去， 我又问：?有病为什么不看医生呢？ ?她用小手指了指放在她胸前的 教科书。我明白了，她要坚持听课。同时，我也感动了，多么懂事的 孩子！第三天， 王夏同学的病好多了， 我有意识地抽她说上节课学习的 内容，结果她掌握得很好。于是，借着这件事，我让全班同学讨论总 结。同学说：?坚持就是胜利。 ? 有的说：?她热爱学习。 ? 有的说：?她 珍惜时间。？还有的说：？她在自觉锻炼意志？说得很多很多。我想这件平常而普通的事，却对对学生进行了一次较深刻思想品德教 育。跟踪调查出效果黄光远【案例】 一（2）班学生仲淦，今年春季开学后一段时间每周布

7、 臵的家庭作业，老师检查时他要么就是忘了带，要么就是没有完成。其实他根本不是忘了带，而是没有做，我找他到办公室进行个别谈话， 开始一句也问不出来。后来我用夸奖的口吻说：？你长得这么乖，这 么漂亮一个娃儿，不好好学习，今后长大了没有出息怎么能行呢？ 这样一来他听我语气比较温和，于是就开口了，说：？是妈妈不关心我的学习，她每天在茶馆里帮忙，有时候很晚才回来，根本没有问过 我的学习，我有些题不懂问她，有时还骂我笨蛋，这样一来我对学习 也失去了信心，干脆就玩个痛快，不做作业了，所以就成了这样了。 ? 于是下午放学后我与仲淦一同到茶馆里找到了他母亲，把仲淦最近在学校里的学习和思想表现情况告诉了她。 当时

8、他妈大吃一惊，同时我 也狠狠地批评了她一顿，严厉地对她说：？如果你继续是只管挣钱， 不管孩子的成长，我们也像你一样，不管了。 ？她听了这话赶忙向我 道歉，并说：？今后一定要全身心地关心孩子，也希望老师不要放松 对他的管教？又过了一周左右，我检查仲淦的家庭作业，确实变 了样，不但完成了，而且书写也比较工整，家长还进行了批改。【反思】经过这件事使我感到教书育人，要让孩子健康成长，老 师与家长经常沟通非常重要。关于倾听习惯培养的个案姚琴【教学片断一】当时我正准备组织大家以小组的形式学习生字、夏、秋、冬？。我说道：？请大家在小组中学习这些生字，读准 它们的音，再讨论一下，有什么好办法记住它们。 ?未等

9、老师说完， 孩子们己迫不及待地行动了起来， 轰轰烈烈地展开了讨论， 我的后半 句话早已淹没在了孩子们的声浪中。 我怕孩子们没听清要求， 又提高 嗓门，把后半句话重复了一遍。我在参与有些小组的讨论中，发现还 是有不少孩子没有听到老师后半个要求。【分析】学生们还没有听完老师的要求，便展开了讨论。表面 看是热热闹闹的， 但实际上并没有达到老师的要求。 有不少小组只是 停留在了对字音的反复学习上，并没有对每个字作更深入的了解。【 教学片断二 】熟读了儿歌之后，我问大家： ?每一个季节都 唱到了什么景物？ ?孩子们纷纷举手，其中 A 回答了这个问题：?花 儿，蝉儿，嗯? A 稍微停了一会儿，正思索着。这

10、时有那么几个 孩子，边举手，嘴中边喊着： ?枫叶！雪花！枫叶！雪花！ ? A 尴尬地 望着我，嘴里咕哝着： ?噢，枫叶，雪花。 ?坐下了。【分析】A在回答问题的过程中，只作了短暂的停顿，稍加思 考。其余孩子便没有耐心听下去，着急的代替他回答。这实际上，等 于剥夺了 A思考、回答的权利。【 教学片断三 】在拓展说话训练时，我要孩子们挑一个喜欢的季节说说它的特征。B说道：？春天，柳树发芽了。 ？几个同学发言 之后，我见 C 举手特别积极，便请他发言，他说： ?春天，柳树发芽 了。？此语一出，有的孩子便说： ？刚刚说过了！ ？ C 不服气，有些委 屈地说： ？我又没有听到。 ？【分析】C在别人发言时

11、，没有认真听，结果，重复回答了。“在阅读教学中培养人文素养”个案李小菊夜莺的歌声教学片断师：在那惊心动魄的卫国战争年代，一个和我们年龄相仿的孩子 却如此沉着、机智地与敌人斗智斗勇，在课文字里行间中，你能捕捉 到他的机智、勇敢吗？（学生边读边画出相关的句子）师：在读一读这些句子，边读边想象：当时是怎样的一番情景？生：孩子把口哨递给德国兵时，用快活的蓝眼睛望着他。我想小 夜莺在敌人面前一点也不害怕，他的神情很自然，而且好像玩得很开 心。德国兵完全不会在意有别的什么事情发生。生:？怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰多着哩， 夜莺倒只有我一个！ ？我想小夜莺还真是很机智，他在骂那些德国兵,

12、他恨敌人，他却笑着去骂敌人，那样的沉着，而德国兵却丝毫没有觉 察到，还以为他是一个调皮蛋呢！师：同学们也很机灵，小夜莺的心思让大家想得生:？边走边打树枝、拾球果，还用脚去踢，学鸟叫。好像敌人根 本就不存在，他在玩他自己的，完全沉浸在孩子玩的世界中，其实他 在报信，很机灵精彩极了！课文中将这些内容通过对话的形式展现出来了， 试着读一 读。（指导学生有感情地朗读对话）师：读了这些对话，有什么感受吗？生：小夜莺真勇敢。生：小夜莺真是个机智的孩子，我很佩服他！生：敌人那么凶残，他随时都有生命危险，但为了自己的祖国， 他沉着、机智地和敌人战斗，我们要向他学习，爱自己的祖国！师：是啊！当祖国妈妈惨遭侵略时

13、，祖国的孩子们只有团结起来， 机智、勇敢去斗争，才能赢得胜利。让我们在动情地读一读这些对话， 从中吸取力量，从中受到感染。燕子教学片段陈秀丽【教学片断】师：我们接着读第四节。看看这一小节写的什么，谁读懂了谁说。生：这节写的是燕子落在电线上休息的样子。师：对，你读懂了。这一节写的很美，大家读读、戈U划，再说说你觉得哪一句写得美，给你的印象最深刻，而且要说说为什么。生:？这多么像一首正待演奏的曲谱啊！ ？这句话给我留下了深刻 的印象。因为 ?这是指燕子，燕子叫起来很好听，它正在唱一首赞美 春天的歌。?师：是吗？?这? 光指燕子吗？ ?曲谱? 跟?唱歌? 是一码事吗？ 再仔细读读。生：他说得不全面。

14、 ?这?不光指燕子，也指燕子停歇的电线， ?曲谱?我想指的是五线谱，而不是指燕子唱歌。（许多同学表示赞同）师：说得有道理。 ?曲谱?不是指燕子唱歌，这跟 ?正待演奏? 有什么关系？你想会演奏什么乐曲？ 生：?正待演奏 ?就是说刚要演奏，指的是演奏哪个曲谱。这曲谱我 想应该是 ?春天在哪里呀，春天在哪里 ?那首歌的曲谱。生：不，我觉得是？小燕子穿花衣？那首歌的曲谱。【教学反思 】教学中，以学生说代替了老师的讲， 学生在自己想、 自己说，听别人说的过程中学会了认真阅读，抓住关键字词阅读，边 读边思考，养成了良好的阅读习惯，潜移默化地掌握了阅读方法，致 使阅读能力得以提高。 尤其是打破学科界限， 体

15、现出音乐学科与语文 学科的融合。教学日月潭片断杨玲华教学片断 】在上日月潭一课结束时，我提出一个问题：我们刚刚一起领略了日月潭秀丽的风光，这会你最想干什么？生 1：我想去台湾的日月潭旅游。生 2：我想拿起来笔画一画日月潭秀丽的风光。 师：你的想法真好！那就赶快动笔吧！生 3：我想睡觉。师：为什么？（很惊讶）生 3：我想做个梦，在梦中去日月潭旅游。 师：说明日月潭秀丽的风光已印在了李奇峰的脑海里了。生 4：我想当名导游，带领游客到日月潭去旅游。 师：那你就马上当一次导游，带领我们去日月潭旅游吧。【教学反思 】学生们的回答各不相同，各有各的想法，是那么真 实。我就满足他们的愿望， 让他们行动起来，

16、 这样即锻炼学生的能力， 拓展了他们的思维，也丰富了课堂，提高了学生的学习兴趣。关注需要，给予成功学习体验马怀忠【背景 】成功学习体验最能引发学生学习动机的， 教师的赞美鼓 励对引发学生的学习动机，常有强烈的效果，因此，教师无论如何要 让所有的学生确知其所得到的赞赏与鼓励， 而不是只限于几个优等生 而已，在学生的成长过程中，儿童自身的性格，气质对良好个性的形 成起着很大的作用。 尤其是在数学教学中， 教师应重视学生的关注需 要，针对学生的个性心理特点， 提供参与式学习和充实的心理体验活 动，对学生的努力与学习成功不断地给予奖赏与鼓励。【案例】我在教学中，有一位这样的学生，他是二年级安全班的 蔡

17、瑞同学，是一个非常机灵的小男孩， 活泼聪明，但平时上课总沉默、 爱说谎、很贪玩，一说到玩，他立马来了兴趣，你让他做什么都行， 也因此导致他学习成绩不好。他生活在农村，父亲长期在外打工，由 于母亲整天忙于农活，很少管他，随他自由发展，学习不够主动，学 习时注意力不集中，开小差，活泼好动是孩子的天性，这个小孩子比 较贪玩，作业要经常进行督促才能完成。他的数学还可以，但语文基 础差，二年级了，连基本的握笔都不会。针对这一情况，我上课时就 经常给他表现和表达的机会， 这一切可以看出他的安全感和信任度不 强。要改善这一点，需要家长和学校共同努力，多关注他，给他一些 关怀和鼓励，仅给物质上的满足是不够的，

18、更多的是精神上的关心， 多与他沟通，慢慢消除他内心的恐惧和不安，使其敞开心胸，培养其 勇敢坚强的良好人格。对于小孩子，我觉得只要耐心地去教他，运用 正确的方法，成绩是会有好转的。我注意从培养他的学习兴趣入手， 引起孩子的好奇心， 从易到难，一步步创造机会， 使他不断获得成功， 体验成功的快乐，激发其求知欲，变 ?苦学 ?为?乐学? ，?要我学? 为?我要学? ，从而培养其学习兴趣，引导他交一些努力学习的伙伴， 在同伴交往中，受到热爱的学习，不断上进的良好影响。【反思】根据这个案例，总的来说，影响孩子成长有多方面的原 因。作为教师应不要给孩子太多压力，多给孩子一些关注和问候，沟通与交流的时间，让

19、孩子多一些快乐，多一些轻松！老师多付出，定会有收获任兴发开学前一天， 校长在教师会议上宣读了本学期教师工作安排， 我为之 一惊，有点不舒服，但没有办法。这是工作，只能服从，因为上学期 刚刚送走一个毕业班， 这期叫我去教二年级， 我深知，人小，不听话， 工作不轻松。刚到新班，学习习惯差，上课乱哄哄，不是摇桌子，就是拍凳子。有 一天，老师检查作业，大部分学生都自觉拿来老师检查，只有三个学 生坐在座位上，一动不动，老师走到他的面前，轻声问： ?你叫什么 名字？ ?他们低着头，一言不发。?老师，他叫田力，是个垮班生。 ?他叫杨明锦。 ?他叫仲奎先，打人最行。 ? 同学们齐声回答了老师的问题，我只好作罢

20、，暂时不管他们。 下午上课时，老师走到杨明锦座位前，老师问： ?你想读书吗？ ?杨 明锦抬起头：我想读书，但不想做作业。 三个差生在老师的脑海里留下了深深的印象。 于是老师课上课下多和 他们接触， 上课发作业本时就叫他们去发， 收作业时，就叫他们去收， 慢慢地，他们认识了老师没有放弃他们，还很尊重他们，很快，他们 就认识了老师，一有事就跑来向我汇报，作业也按时完成了，学习有 了很大进步，由原来的贪玩，不守纪律，变成了积极、认真，成了我 的好朋友，上课前主动到办公室帮我抱作业本，下课后，主动给老师 倒开水，对我无话不说。我深知：只要老师肯付出，一定会有收获的。字典是最好的老师陈秀丽综合练习题中有

21、这样一道题，要求填写 ?肃?字的部首。巡堂中，我 发现许多学生无法下笔， ?肃?字的部首是啥，我一时也弄不清楚， 是?肀?吗，字典部首中好像没这个部首。?同学们， 肃'字的部首是啥？?是丨'部。 ?有人回答。?不是丨' ，在丨'部中查不出肃'字。 ?有人马上否定。?是中间那个字。 ?有人边说边走上讲台，将一个大大的 ?肀?字写 在黑板上。?肀读啥？ ?有人马上问。?是乱猜的吧，字典上没有啊！ ?有人嘲笑说。 ?老师，我在词语手册上找到了， 肃'字的部首是聿' 。?他马上 上讲台在 ?肀?字的下边加上两横 有学生赶忙将 ?聿?字填在空白处，

22、后边的数笔画又让学生犯难了， ?肃?字中又没有 ?聿?嘛，怎样数笔画？除部首以外的笔画该怎样 数？ 许多学生已动手翻起字典了，终究没有眉目。有人气馁了，干脆不理 睬，真奔下文而去。我接过一位学生手中的字典，我翻出 ?聿?字部，并知道了它读? yU?,这个部首又派生出三个部首，即肀，聿和肀，如果在字典中找?肀?字部是找不出的。做题时， ?肃?字的部首应先填写为 ?聿? 部。中国的汉字是很复杂的， 没有人敢说自己弄懂了中国的汉字， 这节课 我和学生一起动手获取了新知。3 的倍数的特征教学案例陈菊在探索? 3?的倍数的特征时，由于受 2.5 的倍数特征的影响。学生 在我一提出问题后就不假思索地回答：

23、 ?个位是 3、6、 9 的数都是 3 的倍数。?不对， 13就不是 3的倍数。? 有同学在说， 在他的启发下， 几个学生都嚷嚷起来，说还有? 16、19、23?都不是 3 的倍数。我提 示，你们再多写一些 3 的倍数，看看个位可能是多少？ 学生便开始 忙起来，不到 1分钟，有学生发言了：?我发现写出来的 3 的倍数的 数个位上是 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，找不到什么特征。 ?学生沉默了，有人提议，再看看十位？ ?十位和个位一们，每个数字都 有出现。?我吃惊，居然有人想到了。 ?那 3 的倍数有特征吗？ ?有学 生疑惑地问我，我不臵可否，随手在黑板上写了两数?13839?、? 2

24、8160?，并且很快他们? 13839?是 3 的倍数，? 28160?不是 3 的 倍数。?这么快！ ?学生好惊讶。 ?那 3 的倍数的特征是什么呢？ ?学 生一个个急切地说。趁着机会，我提示学生，把个位和十位合起来想 想？然后让学生分小组讨论一下。 把他们各位上的数加起来的和都是 3 的倍数，很多同学高兴直叫了起来。接下来的验证和结论都进行得 很顺利。 回头想想整个探究过程，进行得实在有些艰难，浪费了时间，可我觉 得让学生真真实实经历了自主探究、 猜测、验证的过程，也是值得的。 实验联系生活轮轴教学例谈 片断 在学完了杠杆一课后，继续学习轮轴一课。上课时，我拿出 一个自来水阀门。提问：如何

25、开关？ 学生：只有旋动阀门上的轮子就可以打开或者关闭。我把轮子拿掉，请班里力气最大的同学试着开关，没有成功继续提问：这是为什么？ 生 1：轮子拿掉了，光有一根杆子，手使不上劲。生 2：我也认为，在这根既短又光的杆子上，我们有劲使不上。 我的本意， 是让学生针对轮子进行思考， 出现上面的情况是我没有想 到的。一 ?计?不成，再生一 ?计? 。我又拿出一个自来水龙头，尽 力将龙头旋紧， 请一名女学生先在竖轴上用力将它打开， 她用尽力气 也没打开。生（抱怨）：老师，你要是允许我在水龙头的横杆上用力，我肯定能 打开。师（故作姿态）：你刚才不是说光滑的杆子有劲使不上，竖着和横着 的都是光滑的杆子，不都是

26、一样吗？生（不服）：我认为不是这样的，你要是同意在横的杆子上用力，肯 定能成功。我当然同意学生用自己的办法再试。 她不费多大力气就打开了。 学生 们欢呼雀跃。师（再次提示）：那么，你们现在对阀门上轮子的问题应怎样思考？生 1：现在我觉得阀门上的轮子除了能让我们更容易用力，也能起到 省力的作用。生 2：我们上节课学过杠杆能省力， 阀门又不是杠杆， 怎么能省力呢？ 师（假装附和）：是呀，既然不是杠杆怎么能省力呢？生 3：从老师的表情，我就感觉你在说反话。我想阀门肯定是运用了 杠杆原理， 因为它们都是在围绕着一个点转动， 我们通过画图肯定能找出其中的支点和力点 我立即让学生去分组测量实物，画图分析。

27、然后过程中，学生交流很快发现，阀门不仅运用了杠杆原理，耐用可以节省几倍的力。课后分析：简单机械单元教学一直令很多教师？头疼？。这部分内容包含了经典 力学知识，如果教师只想着如何把这点知识 ？教?给学生，教师越费 尽口舌，教学越显得枯燥无味，学生不会喜欢。所以让学生通过反复 观察、实验、了解轮轴组成。课堂是个学生都在经历着生命历程，学 生渴望这个历程丰富多彩。如何在这个过程中教会学生思维，促进他 们辩论，弓I领他们从？只见树木，不见森林？中走出来。为了达到这 个目标，我运用了种种？计谋，甚至不失时机地？耍耍花招？。学生在这节？头疼课上学得兴趣盎然，让我兴奋。而让我感动的是当下课后我走进教室。 还

28、有好几个学生追着我，与我讨论自行车上的轮轴。在学生这个生命 历程中，我和学生一样，都获得了感悟与成功。教学个例毛秀芬甲数的1等于乙数的1 ,甲数（）乙数。（在括号里填上V、或 =）76当学生学习分数乘除法后，这是一类经常出现的题型。以往我总是先 让学生列出等式，再利用倒数知识计算出甲、乙两数的大小，最后比 较大小。一遍讲完，有学生直喊听不懂，两遍讲完，还有学生一脸疑 惑，三遍讲完，所有学生无语了。课后一问才知许多学生怕别人笑话, 所以装懂。于是，我再不厌其烦地辅导，形成了?教师滔滔不绝地讲, 学生默默无声地听？的局面，细细想来，这样的教学是有问题的。今年又教六年级，理所当然地又遭遇此类题型，掂

29、量再三，决定放手 一回，让学生自己解决。师：第一次碰到这样的题目，你们有没有办法自己解决？生：当然能。师：好，老师相信你们一定行，先自己寻找解题的方法，然后再和同 桌交流自己的解题方法。两分钟后，同桌开始讨论，随后有人开始举手。生1:假设不是把甲数平均分成7份，而是6份，那么甲数的1 一定6大于甲数的1，甲数的1等于乙数的1，所以甲数的1大于乙数的1。77666甲数大于乙数。生2:根据？甲数的1等于乙数的丄？可以列出等式。？甲数X丄二乙767数X丄？，由于两组因数的积相等，而 丄丄，一个因数越大，另一个676因数越小，所以甲数大于乙数。生3:我是用倒数来算的，根据？甲数的1等于乙数的丄？，可以

30、列出76等式,？甲数X 1二乙数X丄？。假设都等于1,那么甲数和丄互为倒数，767乙数和1互为倒数，甲数是7,乙数就是6,所以甲数大于乙数。6生4:我举了个例子，假如甲数是1,那么甲数的-等于丄，乙数的-776也等于丄，乙数等于1宁丄=6，所以甲数大于乙数。7767生5:他的方法很好，但我觉得假设甲数是 7或7的倍数更简单，因 为甲数的1是一个整数，然后可以用这个整数除以1，求出乙数。76生6：我是请线段图帮忙的，假设甲数和乙数相等，那么甲数的 1大于乙数的-，要使甲数的-等于乙数的-，必须扩大甲数，因此，甲676数大于乙数。生7:我也是用画图的方法来解决，因为甲数的 丄等于乙数的丄，所76以

31、每一份相等，而甲数有这样的7份，乙数有6份，所以甲数大于乙 数。甲：乙：听着听着，我从来没有想过学生的解题方法，竟如此之多。对比自己 以往的教学，学生总是被塞得满满的，哪有时间悟自己所学的东西？ 要学生悟，就要给他们一些启发，一些思考的余地和能够自由控制的 时间，让他们能自由地活动，从？无?生出？有?来，从自由的活动 中发出自主性和创造性。互动合作、主动学习?分数的意义 ?教学片断分析李开明怎样把学生由被动的接受者，转变为 ?学习和发展的主体 ?，我 认为改变学习方式是关键，而采用 ?自主、合作、探究 ?的学习方法 是有效途径之一。目前，新课程的理念倡导动手实践，自主探索与合 作交流的学习方式

32、。 教师由过去一味传授的教学模式转变为不再是单 纯传授知识解答疑惑， 而是引导学生自己去发现探究知识。 课堂成了 一个生生互动， 师生互动互教互学的活动场面， 让学生愉快的活动中 主动学习。因此，教师在上课是必须尽快地使全体学生都参与到手脑 并用的活动中，让他们自己去实践与探索， 在快乐的活动中发展自我。?分数的意义 ?是小学五年级下学期第四单元的内容，下面我结 合这一课教学的几个片断，谈谈对上述问题的一点浅见。（一）初步认识分数的意义： 分数概念的建立，必须以学生实践操作为支撑，只有在操作中， 才能帮助学生不断丰富有关分数的表象， 逐步形成认识。 在学生知道 什么叫单位? 1?后，让学生们拿

33、出自己带来的材料，按下面要求小 组合作，看能得到哪些分数：（1）小组内先确定一个分数；（2）分一分：选择材料表示这个分数；（3）画一画：用简单的图形表示这个分数；（4）说一说：组内互相说说这个分数。 接下来，让各个小组派代表汇报展示他们的成果，进行交流，让 学生充分展示自己或正确或错误的思维过程。 由于他们都带来自己喜 欢的材料，答案也就多种多样。很自然，其中也允许学生争论，如： 把一个物体（一个苹果）看作单位? 1?和把许多物体（ 4 个苹果） 看作单位? 1?的结果怎么样呢？等等（这个下面再具体说明）。促 使互相启发，共同发展。从而，互动合作，自主学习的氛围逐步形成。这个过程是让学生采用小

34、组活动的形式， 设计了一系列的操作活 动，调动了学生的多种感官来参与概念学习， 引导学生分一分画 一画说一说， 向学生提供了充分从事数学活动的机会， 在数学学 习活动中分工合作，人人参与，获得成功的体验，建立自信心。（二）加深理解分数的意义：分数的意义一课中，学生对于单位? 1?的理解是一个难点， 突破了这个难点， 分学生对分数意义的理解也就掌握得牢固了。 当学 生面对提出疑问时：把一个物体（一个苹果）看作单位? 1?和把许 多物体（ 4 个苹果）看作单位? 1?的结果怎么样呢？老师不急于回 答，而是出示 6 只玩具熊猫，让学生想一想：用多种方法，可以怎样 平均分？老师在核心处引导， 在关键处

35、点拨，启发学生：谁是单位? 1?， 平均分成几份？每份是多少？同学们的热情非常高涨， 很快就得出不 同的三种分法：（1）熊猫总数是单位? 1?，平均分成 6 份，每份（一只熊猫） 是总数的六分之一。（2）熊猫总数是单位? 1?，平均分成 3 份，每份（两只熊猫） 是总数的三分之一。（3）熊猫总数是单位? 1?，平均分成 2 份，每份（三只熊猫） 是总数的二分之一。在学生动手操作后， 同桌讨论： 分的时候要注意什么？表示成分 数时，与单位? 1? 的具体数量有没有关系？让学生讨论后得出结论： 分时要注意平均分； 表示的分数与具体数量没有关系， 只要看平均分 成多少份和表示了多少份。 平均分的份数

36、是分母， 表示的份数是分子。 得出了这个结论后，前面遇到的问题就迎刃而解了。苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要， 这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世 界中，这种需要特别强烈。 这个过程让学生用有结构的物质材料，让 学生充分感知， 充分思维，使学生有学习的自主性， 教师只起组织者、 指导者、促进者的作用。（三）概括归纳出分数的意义：?分数的意义 ?是在学生已对分数有了初步的认识的基础上，教 材安排的一次理论上的概括。它不仅是前面所学知识的归纳、总结， 更是对分数认识上的一次飞跃。 学生在感性认识的基础上， 同桌的同 学议一议：什么是单位? 1?？什么

37、叫做分数？这样把它上升为理论， 得出了分数的意义。这个过程是让学生充分的交流，适时的抽象、归 纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时，教师很恰当 地体现了自己指导者在教学过程中的作用。 师生之间的互动， 使学生 深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义。?互动合作、 主动学习 ?的学习方式是指学生在教师的启发和帮 助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在 合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创 新的精神。 通过合作学习去解决教学中遇到的问题， 让学生自己去充 分体验享受每一次小小的成功的喜悦， 这时他们对学习兴趣大增， 一 个个跃跃欲试总之。 在新

38、课程实施的过程中， 并没有多少固定的模式 让教师去借鉴，以上只是我在教学实践中的一点尝试和探索。 ?不求 人人成功，但求人人进步? 这是我们教学追求的境界。让我们尊重每 一个学生独特的个性， 为每个学生富有个性的发展创造空间， 真正实 现教育是为了每一位学生的发展。教育学生个案元坝镇中心小学校 黄理一、基本情况分析 ： 王松是我班的一名男生，今年 12 岁，父母离异，跟随母亲。母 亲在外打工，无暇顾及孩子，把孩子托付自己的姐姐照顾。随着年龄 增长，渐渐喜欢讲一些不文明的脏话， 因此同学都不愿意和他在一起， 更谈不上有一个知心朋友，人际关系较差，上课不遵守纪律，注意力 不集中，学习成绩差， 偶尔

39、也有偷窃行为发生， 如拿母亲口袋里的钱。二、原因探究分析：个人原因 ：上课听讲不太认真，课外作业也不能及时、认真地完 成，日积月累，学习成绩也便越来越不理想。由于成绩差，在班中又 经常做一些破坏性的事情，没 有一个知心朋友。家庭原因 ：虽然王松是独生子女，但由于父母离异，母亲身体不 好，家境十分困难，从小缺少家庭的温暖，母亲 并没有把他的思想引 到正确的轨道上来，教育他如何去做一个真正健康有用的人。学校原因 ：在学校里，王松在老师那儿得不到适时的表扬和赞叹， 久而久之便否定了自己的一些行为和想法， 慢慢不相信自己的能力与 水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。三、辅导措施：1、实地进行家访，改变其家庭教育环境。 王松 自信心缺失，很 大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。 首先，同他的母亲进行一 次诚恳的谈心。 通过谈话使他们明白， 孩子的成长离不开良好的家庭 教育。要求她多抽一些时间来关心她的学习和生活。当孩子有错时， 应耐心开导，而不应用辱骂、欧打的教育方式。不能一味地放纵，要 跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。2、激励教育，唤起他学习的信心。我在课余经常有意无意的找 他闲谈，让他帮我送送作业、 发发本子，上课时从不公开点名批评他， 发现他有所进步及时表扬，经常对同学说： ?看，王松今天的作业全