数学教学计划集合十篇

1、数学教学计划集合十篇数学教学计划篇1一、目的针对艺考生普遍数学基础薄弱， 为使他们在八月到十二月完 成数学第一轮复习，为了能做到有计划、有步骤、有效率地完成 高三数学学科教学复习工作， 正确把握整个复习工作的节奏， 明 确不同阶段的复习任务及其目标， 做到针对性强，使各方面工作 的具体要求落实到位，特制定此计划，并作出具体要求。二、计划新课已授完，高三将进入全面复习阶段， 全年复习分三轮进 行。针对我校学生特点，在八月到十二月进行第一轮复习，此轮 要求突出知识结构，扎实打好基础知识，全面落实考点，要做到 每个知识点，方法点，能力点无一遗漏。在此基础上，注意各部 分知识点在各自发展过程中的纵向联

2、系，以及各个部分之间的横向联系，理清脉络，抓住知识主干，构建知识络。在教学中重点 抓好各中通性、通法以及常规方法的复习， 是学生形成一些最基 本的数学意识，掌握一些最基本的数学方法。 同时有意识进行一 定的综合训练，先小综合再大综合，逐步提高学生解题能力。1、第一轮复习顺序:（1）集合与简易逻辑f不等式f函数f导数（理科含积分） f数列（理科含数学归纳法、推理与证明）。（2）三角函数f向量f立体几何f解析几何。（3）排列与组合f概率与统计f复数f算法与框图。2、第一轮复习目标：全面掌握好概念、公式、定理、公理、 推论等基础知识，切实落实好课本中典型的例题和课后典型的练 习题，落实好每次课的作业

3、，使学生能较熟练地运用基础知识解 决简单的数学问题。同时搞好每个单元的跟踪检测， 注重课本习 题的改造，单元存在的问题在月考中去强化、落实。三、具体方法措施1. 认真学习考试说明，研究高考试题 ,提高复习课的效 率。考试说明是命题的依据，复习的依据 .咼考试题是考 试说明的具体体现。只有研究近年来的考试试题，才能加深对考试说明的理解，找到我们与命题专家在认识考试说明 上的差距。并力求在复习中缩小这一差距， 更好地指导我们的复 习。2. 高质量备课，参考上的课件资料，结合我校学生实际，高度重视基础知识， 基本技能和基本方法的复习。 充分发挥全组老师的集体智慧， 确 保每节课件都是高质量的。3.

4、高效率的上好每节课，重视“通性、通法”的落实。要把复习的重点放在教材中典 型例题、习题上；放在体现通性、通法的例题、习题上；放在各 部分知识络之间的内在联系上抓好课堂教学质量，定出实施方法和评价方案。4. 狠抓作业批改、讲评，教材作业、练习课内完成，课外 作业认真批改、讲评。一题多思多解，提炼思想方法，提升学生 解题能力。5. 认真落实月考，考前作好指导复习，试卷讲评起到补缺 长智的作用。6. 结合实际，了解学生，分类指导。高考复习要结合高考的实际， 也要结合学生的实际，要了解 学生的全面情况，实行综合指导。可能有的学生应专攻薄弱环节， 而另一些学生则应扬长避短。了解学生要加强量的分析，建立档

5、 案.了解学生，才有利于个别辅导，因材施教，对于好的学生， 重在提高；对于差的学生，重在补缺。四. 复习参考资料1.20_年数学科考试说明（全国）及山西省补充说明，2创新设计高考第一轮总复习数学及学海导航高考 第一轮总复习数学。五. 教学参考进度第一轮的复习要以基础知识、基本技能、基本方法为主，为 高三数学会考做好准备。时间数学教学计划篇2数学课程标准指出：“空间观念是人们更好地认识和描 述生活空间并进行交流的重要工具。”教育心理学研究表明，每 个人的空间观念都是在小学阶段形成和发展起来的。而“空间与图形”知识的教学正是培养学生空间观念的主要内容。因此，我 们以“空间与图形”知识为载体，研究和

6、探索了“空间与图形” 知识的教学策略，进而培养学生的空间观念。一、提供现实性学习情景，构建生活化课堂，感受空间观念丰富的情景所承载的是生活中鲜活的问题， 学生喜欢解决这 样的问题。所以“空间与图形”知识的教学，应该从学生的生活 经验和已有的知识出发，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，开放小课堂，把生活中的鲜活题材引入学习几 何的大课堂，为形成和发展空间观念奠定坚实的基础。1捕捉生活素材课程标准倡导数学教学要紧密联系生活实际。而现实生 活中也有许多可供数学学习的素材。因此，在课堂教学中，我们 力求联系生活实际，充分有效地利用有价值的生活素材来补充教 材，重组教材内容，以便更好地组

7、织学生学习“空间与图形”的 知识。2、创设生活情境数学于生活，生活中处处有数学。为使学生体验到生活中的数学是无处不在的， 并体会到学习数学的价值。 在课堂 教学中，我们就把数学问题情境生活化， 联系生活实际引入新课， 让学生亲自体验生活情境中的数学问题，在真实的生活背景或模拟的生活情境中，增加直接经验，启迪思维火花，以便更好地帮 助学生解决生活中的实际问题。3、采撷生活实例生活实例是知识的源头活水，生活原形与课本知识之间需要 通过一件件实例进行联结与沟通。因此，在课堂教学中，我们搜 集很多生活中的数学实例，将学生熟悉的生活情景和感兴趣的事 物作为数学活动的切入点，在学生生活和数学生活之间建立一

8、种相似或相对的联系，让教学合情合理，以情动人，以理服人。教 学认识平面图形一课时，在由“体”引出“面”以后，在学 生初步建立了平面图形的概念的基础上，教师就可以引导学生寻找生活中的实例，可以问学生：“生活中你见过哪些物体的面是这些图形的？”学生就能说出，国旗的面是长方形，粉笔盒前边 的面是正方形，硬币的正反面都是圆形等等。4、激活生活经验基于经验的学习是课堂教学生活化最显着的特征，生活经验是学生感知的基础。因此，在课堂教学中，我们力求从学生已有 的生活经验出发，缩短文本感知与学生个体认识之间的距离，让学生利用生活经验发现数学问题， 理解数学规律，感悟数学思想 方法，从而全面提高学生的数学素养。

9、5、回归生活实践知识于生活，又服务于生活，这是数学学习的意义所在。因此，在课堂教学中，我们就要有效地实现数学和生活的 沟通，注重引导学生将习得的“空间与图形”知识、技能、思想 方法等回归于生活实践，并进行印证、运用与发展。二、突出探究性学习活动，亲历“做数学”过程，形成空间 观念数学课程标准在阐述“空间与图形”内容时，大量使用了 “探索丿性质”这样的句型，这反映了课程标准的“过程性” 目标，而这些过程性目标要通过探究性活动，引导学生在“做数 学”的过程中，通过自主探索来认识和掌握图形性质，积累几何 经验，加强几何建模，形成空间观念。1提供“做”的空间有句话说，看见的容易忘，听来的记不住，只有动

10、手做，才 能学得好。要让学生经历“做数学”的过程，就要给学生提供“做” 的机会，提供广阔的活动空间，甚至不惜多用时间让学生感受数 学家研究和探索的过程。2、指导“做”的方法教给学生学习方法正是叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。在“空间与图形”知识的教学中，尤其是 要重视教给学生“做”的方法，否则，“做”就只能是一种形式。 在实际教学中，我们积累了一些“做数学”的方法，诸如“画数 学”、“演数学”、“量数学”“剪数学” “找数学”、“拼数 学”等等，都不失为“做数学”的好方法。在老师们的努力下， 我们的学生在“做数学”方面都能有所收获，甚至课间同学们还 在“做”着有趣的数学。3

11、、享受“做”的喜悦数学美客观存在。较之艺术美而言，数学美是一种至上的、 崇高的理性美。而“空间与图形”知识就更显示了数学学科的一 种独到的美。因此，在课堂教学中，我们更是关注让学生从中享 受到“做数学”的乐趣，体验到“做数学”的成功喜悦。三、倡导实效性学习方式，注重想象力培养，发展空间观念学习方式的转变是课程改革的重要目标。数学课程标准 指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实 践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此， 要注重数学学习活动的情境设置和学生的主动参与，注重引导学生进行空间想象，通过想象，形成表象，进而发展空间观念。1、有效组织学习活动课程标准指出：

12、“教师应激发学生的学习积极性，向学 生提供充分从事数学活动的机会。”因此，我们在实际教学中， 有效组织学生喜闻乐见的学习活动， 帮助学生在自主探究、合作 交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。2、扎实进行动手操作在课程标准指导下，我们通常都要给学生创设动手操作、 自主探究的学习机会和空间，让学生在操作中逐步抽象、概括、 获得数学知识和体验。我们在指导学生动手操作、自主探究的过 程中，注重操作的可行性和扎实性，使操作不流于形式。具体做 法是：制定明确的目标，选择合适的时机，留有适当的空间，力口 强对学生数学思维和方法的指导。3、适时进行空间想象毋

13、庸置疑，空间想象力是培养和发展空间观念的有效途径。而想象往往是和观察、实验、描绘等活动结合起来的，而且几何 学习中的想象必须是有依据的。所以，在实际教学中，我们不失 时机地培养学生的空间想象力，让学生通过猜想、验证、绘制和 比较等方法，适时进行空间想象，从而丰富表象，意义建构，发 展空间观念。数学教学计划篇3一、班级学生情况分析三年级学生已使用了两年的新教材， 对一些基础性的数学知 识有了初步的认识。学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学 习方法，大多数学生认识到数学知识无处不在，生活中处处有数学。这为学生对本册的学习打下了重要的基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。本学期除了

14、要加强学生的基础知识训练以外， 还要加强对潜 能生的个别辅导及良好的学习习惯的培养，力争使学生的整体素 质得到提高。、教材分析1本学期教材内容包括下面一些内容：一、时、分、秒；二、万以内的加法和减法笔算；三、倍的认识；四、多位数乘一位数；五、分数的初步认识；六、长方形和正方形；七、测量：毫米、分米、千米和吨的认识；八、数学广角一集合（重叠问题）和数学实践活动（数字编 码）等。2、这学期本册教材的重点教学内容是万以内的加法和减法 笔算、多位数乘一位数以及四边形。 所以培养他们的计算能力及 空间思维能力是关键。在教学中加强数学数量关系的分析， 让学 生学会分析，学会审题，提高解题能力。最后在激发学

15、生学习兴 趣方面多寻找方法，帮助他们乐学、会学、学会。三、教学重点万以内数的加法和减法、多位数乘一位数、长方形和正方形四、教学难点时、分、秒的认识、长度单位：毫米、分米和千米、长方形 和正方形。五、教学目标（一）知识和技能方面1会正确笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验 算。2、会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三 位数，并会进行估算。3、初步认识简单的分数（分母小于 10），会读、写分数并 知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母 分数的加减法，会解决简单的有关分数的实际问题。4、会区分和辨认四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形；知

16、道周长的含义，会计算长方形、 正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。5、认识长度单位毫米、分米和千米，初步建立1毫米、1 分米和1千米的长度观念，知道 1厘米=10毫米、1分米=10厘 米、1千米=1000米；认识质量单位吨，初步建立 1吨的质量观 念，知道1吨=1000千克，会进行简单的换算，会恰当地选择单 位；认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60 秒，会进行一些有关时间的简单计算。6、理解“倍”的意义，掌握“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍”的实际问题的方法。7、学生会借助直观图，利用集合的思维方法解决简单的实 际问题。（二）数学思考方面1、体会

17、数学知识之间的内在联系， 感受数学与生活的联系， 初步体会集合思维，逐步形成空间的观念。2、结合生活中的实际问题，灵活运用所学的数学知识解决 生活中的问题。3、结合具体情境，通过直观操作，初步理解分数的意义， 体会学习分数的必要性。（三）解决问题方面1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验 数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。2、了解同一问题可以有不同的解决办法。 3、有与同学合作 解决问题的经验。4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。（四）情感与态度方面1在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物 有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。2、在他人的

18、鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某 些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思 考过程的合理性。4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时 改正。5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好 数学的信心。6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。六、教学措施1从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学 生乐于参与数学学习活动2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而 不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等 生以及思维偏慢的学生。3、尽量布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一 些呆板的

19、练习；另外，对于不同层次的学生，布置难易程度不同 的作业。4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正 确的指导孩子学习的方法。七、课时安排（预计）教学时间略单元教学目标1结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。认识质 量单位吨，知道吨和千克之间的关系。2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会 进行简单的单位换算。3、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单 位及工具进行测量。4、感受数学与生活的密切联系，了解用列表法分析问题和解决问题，体验与他人合作交

20、流解决问题的过程。单元教学重难点教学重点：知道毫米、分米和千米与米、厘米；吨和千克的 进率及换算。教学难点：初步建立毫米、分米、千米的长度观念以及吨的 质量观念，应用毫米、分米和千米来正确表示物体的长度以及应 用吨来正确表示物体的质量。研讨的问题（教学中的困惑）1如何体验1千米的长度？2、如何更好的认识及感受 1吨的重量？修订意见1、教师要组织学生真正到操场上量一量、走一走、估一估， 体验1千米有多长，加深对1千米长度观念的理解。在安排学生 的操作活动时，要有明确的目的，要提出活动的要求。2、应组织各种活动帮助学生体验和感受。例如，可以抬一抬25千克的大米，然后推算多少袋有 1吨，可利用多媒体

21、课件 展示1吨货物的多少，还可以组织学生互相背一背， 感受一名学生的体重，然后在算一算、估一估多少名学生的体重是1吨。通过这些实践活动，帮助学生更好地认识 1吨。解决措施1、教师要组织学生真正到操场上量一量、走一走、估一估， 体验1千米有多长。2、应组织各种活动帮助学生体验和感受。例如，可以抬一抬25千克的大米，然后推算多少袋有 1吨，可利用多媒体课件 展示1吨货物的多少，还可以组织学生互相背一背， 感受一名学 生的体重，然后在算一算、估一估多少名学生的体重是1吨。数学教学计划篇4一、教材分析（一）、教学内容：本册内容共分为4个部分：1、数与代数。包括第一单元小数乘法，其主要内容有：小 数乘整

22、数、小数乘小数、积的近似值、解决问题、整理与复习；第三单元小数除法，其主要内容有：除数是整数、小数的除法、 商的近似值、循环小数、解决问题、整理与复习；第四单元小数四则混合运算，其主要内容有：小数四则混合运算、解决问题；第七单元“倍数与因数”，其主要内容有：倍数、因数、2、3、5的倍数特征、合数、质数。2、空间与图形。包括第二单元“图形的平移、旋转与对称”，其主要内容有：图形的平移、旋转、轴对称图形、设计图案；第五单元“多边形面积的计算”，其主要内容有：平行四边形、三 角形、梯形面积的计算方法，不规则图形的面积的估算，认识平 方千米与公顷、解决问题、整理与复习。3、统计与概率。包括第六单元“可

23、能性”。其主要内容有： 让学生理解可能性的大小。4、综合应用。本册教材安排的综合应用内容将在实践活动 的基础上，将数与代数、空间与图形、统计与概率这三个领域的 内容进行综合性的运用。主要内容为：“花边设计比赛”、“家 庭用电调查”、“设计抽奖活动”。（二）、教学重点、难点：重点：小数乘除法的计算，2、3、5的倍数特征、三角形、 平行四边形、梯形的面积计算。难点：判断一个较大数是质数还是合数 ；运用三角形、平行 四边形、梯形的面积计算解决实际问题 ；准确地求出两个书的最 大公因数和最小公倍数以及不规则图形的面积的估算。（三）、教学目标：1知道小数乘除法的计算方法，会分别进行简单的小数乘除法运算，

24、能在解决问题的过程中，选择合适的方法（口算、估算或笔算）进行计算。2、掌握小数乘除法的估算方法，养成估算的习惯。3、能借助计算器进行较复杂的小数乘除法计算，解决简单 的实际问题。4、掌握小数乘除法中保留积或商的近似值的方法，会根据 具体情况选择合适的方式保留积或商的近似值。5、使学生初步认识循环小数、有限小数和无限小数，能用循环节的形式表示循环小数，能用循环小数表示除法的商，并能 正确区分有限小数和无限小数。6、 知道小数四则混合运算顺序，会进行小数混合运算（以2 步为主，不超过3步），并能在计算的过程中灵活使用简便算法， 会解决有关小数的简单实际问题。7、知道什么是倍数。在1-100的自然数

25、中，能找出10以内 某个自然数的所有倍数，并知道 2、3、5的倍数特征。8知道什么是因数。在1-100的自然数中，能找出某个自 然数的所有因数。9、知道什么是奇数、偶数、质数、合数，会用短除法分解 质因数。10、认识平方千米、公顷，并能进行简单的换算。11、利用方格纸或割补等方法，探索并掌握平行四边形、三 角形、梯形的面积计算公式，能解决简单的实际问题，并在探索 过程中培养探索精神和初步的探究能力。12、能用方格纸估计不规则图形的面积。13、通过观察实例，认识图形的平移与旋转，能在方格纸上 将简单的图形平移或旋转 90度。14、 用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上 画出一个图形的

26、轴对称图形。15、欣赏生活中的图案，灵活运用平移、旋转和对称在方格 纸上设计图案。16、知道可能性有大小，会在具体情境中作出判断。17、初步感受数学知识间的联系， 有综合运用相关知识解决 一些简单实际问题的成功体验，获得综合运用所学知识解决简单 实际问题的活动经验和方法，初步树立运用数学知识解决问题的 自信心。18、在学习过程中培养计算能力，抽象概括能力和推理能力， 发展学生的空间观念。二、学情分析：通过一年来和孩子们的共同学习，本班的53名学生，两极分化较为严重。作为小学高段起始年级，学生在思维方法和技能 上有了进一步的提高。在数学情感上，学生学习数学的兴趣更浓 了，更主动的参与到教学活动中

27、来。在能力上，学生能够综和运 用所学知识解决简单的实际问题，抽象思维能力逐渐发展起来， 空间感知能力也扩大了。计算上，学习了整数的乘、除法，计算 能力有了较大的提升。在统计方面，有了生活中一些最基本的统 计方法;在几何方面也奠定了基本的知识。但学生个性的突出和 身体迅速的成长容易形成浮躁、 不踏实的个体特征，在教学中一 定要加以重视。从学生期末考试来看，多数学生还存在以下问题：（一）计算技巧性不强，准确性有待提高。（二）学习方法科学化、 高效化；解题方法多样化方面要在平时加强。三、教学措施（一）创设良好的课堂学习氛围在学习中，教材为学生的学习提供了大量的生动有趣，富有现实性和数学意义的教材，以

28、便于学生积极地参与课堂的'学习 活动，但随着年级的增高，教材中安排数学知识的难度加深。所 以，创设良好的课堂学习氛围，让每个学生感受学习的乐趣。（二）重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系，引导学 生在理解的基础上学习数学，促进学生对数学的认识。每个在校的儿童，他们都有着丰富的生活体验和知识积累，这其中包含着大量的数学活动经验与运用数学解决问题的策略；同时在现实生活中，小学生可以广泛的接触到数、量、空间、图 形、数据、可能性、关系等丰富的数学世界。因此一方面注重日 常生活、现实空间的联系；另一方面注重联系学生的现实，即学 生已有经验、知识、能力、情感、态度、兴趣等。使学生在研究 问题的过程中学习数学、理解数学和应用数学。（三）切实加强基础知识和基本技能的教学基础知识和基本技能的教学一直是数学教学的核心内容，我在教学中也力求保持和发扬这一传统，并做好以下两点：（1）加强对小学数学基础知识的理解， 教学时，在使学生掌握数学概念、 法则、数量关系的同时，