教案应该怎么写

1、教案应该怎么写我专门给自己的教案起了个名字叫“夹页教案”和语文书一般大小的教 案，夹在书缝里，上课万一漏掉某些环节就可以瞄上几眼。这样， #此前在首页部 分显示 #我设计的教学不仅与其他老师的教案不同，而且在不同班级的具体实施过 程有时也不尽相同。由于自己经常写教后记，因此，今年与往年的教案也是不同 的。在一次给年轻人介绍经验的培训会上，我告诉他们，提高自己业务水平的关键 是要事先写好课前设计。写教案是一项创造性的劳动，当这种劳动成为教学工作的 重要组成部分，成为教师实现自己的教学理想，成为教师努力奋斗的明确目标的时 候，教师就会觉得它不再是苦差事，而是一件开心事。那咱“抄了一辈子教案”的 教

2、师，那种“岁岁年年人不同，年年岁岁课相似”的教师，他们的教案肯定也是永 远不变的“老照片”。现在，多媒体网络的出现，为我们提供了非常丰富的备课资料。而且，网上写 教案方便快捷，也给现今的教师减轻了负担。在强调师生合作学习的今天，教案到 底怎么写？这给老师提出了难题。时代怎么变，教案也必须要写一一这是备好课的重要保证。如何写出自己，写出特色？为此，我和教师们进行讨论，并提出以下建议：一、不拘一格是特色。教案首先需要改革创新的是，在形式上革除“八股”式的条条框框，不拘一 格，写出个性，写出创意，写出风采。教师的教学个性和风格，应该先从教案起 步。不同学科、不同教师、不同学生、不同教学条件，应当有不

3、同的教案，是不是 好教案，不能只看形式是否规范，一节是否齐全，书写是否端正，字数是否足够， 而在于是否符合教学实际的需要，是否有助于课堂教学的有效实施，是否有助于教 学目标的有效达成，是否具有个性特色和创新表现。、常写就会常新教案是备课的文本载体或式样，编写教案的过程是钻研教材、构思教学的过 程，它凝聚着老师对教学的理解和感悟，体现了老师的创造力，教案在一定程度上 可以折射出老师的教学理念，呈现出老师对教学理想的追求，闪烁着老师的教学智 慧和创造精神。为别人而写，那是没有意义的甚至是痛苦的，为自己而写才是心甘情愿的。以 苦为乐的教案记录着你的成长和进步。写出篇篇新意、年年不同的教案就会常写常

4、新，与时俱时。而这关键在于怎样写以利于自己的教案。所以，我呼唤充满生命气 息和富于创造性的“特色教案”0、因人而异，区别要求。从形式上，参加工作未满三年的教师要像我当年那样写详细的教案。因为新教 师在课堂教学内容的掌握、教学的设计操作、课堂的调控、教学的应变和驾驭能力 等方面缺乏经验，需要较详细的教案作参照，以保证课堂教学过程的有效实施和教 学质量。实践经验比较丰富的中青年骨干教师，可以写简案，详简得当，提纲挈领，画 龙点睛，进而写出个性化的教案。老教师，教案要求就可以更灵活此，教学过程中流程设计方面可以更简略。但 对有些学习内容如引用资料、新知识信息等，则需要详细记录和备案。这样，教师把“抄

5、教案”的时间节省出来，有足够的时间课前思考教法，上课 时充分发挥，课后总结经验，同时，这对教育科研、青年教师的尽快成长等也有积 极的意义。总之，对于老师而言，写教案就是工作的重要部分，而非多此一举然后，无论怎样改革教案，基础的、常规的要求还要强化。第一，“教学目标”要明确。研读教材时会发现每篇课文都有诸多精妙之处， 值得启发学生学习的内容很多，但我们不可能也不应该每教学一篇课文都面面俱 到。“教材无非是一个例子”，这个例子的精妙之处是什么，或者从学生实际来 看，要克服的问题是什么，这个例子最值得借鉴的地方是什么，我们在进行教学设 计是，应该做到心中有数。这不就是确定教学目标吗？如果我们可以把一

6、堂课的教 案看作一篇文章，那么教学目标就是这篇文章的论点或主旨，组织材料，安排结 构，运用语言，都应该围绕它进行。所以，在写教案时先明确教学目标十分必要。第二，要列出教学程序。课堂教学必须让学生自主、合作、探究，教学过程的 设计应该彻底改变旧课程僵化的、单一的结构形式，以便尽情地张扬教学个性，并 为教师表现课堂教学机智留足究竟。一些教师在教学中把“学生可能出现的回答” 都写上，然后在上课时照案宣科，这是学生所极不愿意接受的。但我们不能据此要 求取消“教学程序”的写作，允许课堂教学信马由缰。古人说“凡事预则立，不预 则废。”“预”当然包括对教学程序的精心设计。使用新教材备课时，为了实现既 定的教

7、学目标，我们首先要纷乱的思绪，然后将筛选出来的最佳的教学设计以纲要 的形式大致确定下来，写成教案。上课时，我们不能捧起教案宣读，我们可以把它 放在讲台上，做到对“教学过程”的大体轮廓了然于胸。第三，要形成“两次”教案。就拿语文来说，一般情况下，一个年级组的教师 分到自己头上的备课内容只有几个单元。因此，每组备课时做中心发言人，并使之 成为“共享”教案。那么，其他老师，就要在此基础上重新写出属于自己的“二次”教案，夹在书中。多年的教学实践告诉我，这样的教案字迹和文面不要求统 一，只要自己看清楚就可。学期末，还要群策群力，把大家在实施“二次”教案的过程中的新发现，如备 课中未想到的地方、学生学习情

8、况的变化、学生提出的新问题、教育机智的发觉等 新变化，在“共享”教案中修正。这样，教案就有了流动的生命。因此，在课程标 准、教材、评价等没有太大变化的情况下，教案没有必要年年重写，这样既可以节 省大量的时间，又能很好地借鉴原来教学中成功的经验。第四，一定要写教学后记。一堂课可能成为成功的经验，也可以留下失败的教 训，我们将教学感受及时记录下来，这是最有价值的第一手教学研究资料。因此， 对于“教学后记”栏目不应强求老师堂堂写。但要提倡教师把有所感的写出来，不 必为了应付检查而敷衍。作为一名教师和教学管理者，我的体会是：备课是一种创造性劳动，写教案是 另一种创作。有了这样的认识，就不会视写教案为苦

9、差事，抄教案来应付了事，而 会消去浮躁心态，在书写中悄悄成长起来。我专门给自己的教案起了个名字叫“夹页教案”一一和语文书一般大小的教 案，夹在书缝里，上课万一漏掉某些环节就可以瞄上几眼。这样，我设计的教学不 仅与其他老师的教案不同，而且在不同班级的具体实施过程有时也不尽相同。由于 自己经常写教后记，因此，今年与往年的教案也是不同的。在一次给年轻人介绍经验的培训会上，我告诉他们，提高自己业务水平的关键 是要事先写好课前设计。写教案是一项创造性的劳动，当这种劳动成为教学工作的 重要组成部分，成为教师实现自己的教学理想，成为教师努力奋斗的明确目标的时 候，教师就会觉得它不再是苦差事，而是一件开心事。

10、那咱“抄了一辈子教案”的 教师，那种“岁岁年年人不同，年年岁岁课相似”的教师，他们的教案肯定也是永 远不变的“老照片”。现在，多媒体网络的出现，为我们提供了非常丰富的备课资料。而且，网上写 教案方便快捷，也给现今的教师减轻了负担。在强调师生合作学习的今天，教案到 底怎么写？这给老师提出了难题。时代怎么变，教案也必须要写一一这是备好课的重要保证。如何写出自己，写 出特色？为此，我和教师们进行讨论，并提出以下建议：一、不拘一格是特色。教案首先需要改革创新的是，在形式上革除“八股”式的条条框框，不拘一 格，写出个性，写出创意，写出风采。教师的教学个性和风格，应该先从教案起 步。不同学科、不同教师、不

11、同学生、不同教学条件，应当有不同的教案，是不是 好教案，不能只看形式是否规范，一节是否齐全，书写是否端正，字数是否足够， 而在于是否符合教学实际的需要，是否有助于课堂教学的有效实施，是否有助于教 学目标的有效达成，是否具有个性特色和创新表现。二、常写就会常新。教案是备课的文本载体或式样，编写教案的过程是钻研教材、构思教学的过 程，它凝聚着老师对教学的理解和感悟，体现了老师的创造力，教案在一定程度上 可以折射出老师的教学理念，呈现出老师对教学理想的追求，闪烁着老师的教学智 慧和创造精神。为别人而写，那是没有意义的甚至是痛苦的，为自己而写才是心甘情愿的。以 苦为乐的教案记录着你的成长和进步。写出篇

12、篇新意、年年不同的教案就会常写常 新，与时俱时。而这关键在于怎样写以利于自己的教案。所以，我呼唤充满生命气 息和富于创造性的“特色教案”。三、因人而异，区别要求。从形式上，参加工作未满三年的教师要像我当年那样写详细的教案。因为新教 师在课堂教学内容的掌握、教学的设计操作、课堂的调控、教学的应变和驾驭能力 等方面缺乏经验，需要较详细的教案作参照，以保证课堂教学过程的有效实施和教 学质量。实践经验比较丰富的中青年骨干教师，可以写简案，详简得当，提纲挈领，画 龙点睛，进而写出个性化的教案。老教师，教案要求就可以更灵活此，教学过程中流程设计方面可以更简略。但 对有些学习内容如引用资料、新知识信息等，则

13、需要详细记录和备案。这样，教师把“抄教案”的时间节省出来，有足够的时间课前思考教法，上课 时充分发挥，课后总结经验，同时，这对教育科研、青年教师的尽快成长等也有积 极的意义。总之，对于老师而言，写教案就是工作的重要部分，而非多此一举然后，无论怎样改革教案，基础的、常规的要求还要强化。第一，“教学目标”要明确。研读教材时会发现每篇课文都有诸多精妙之处， 值得启发学生学习的内容很多，但我们不可能也不应该每教学一篇课文都面面俱 到。“教材无非是一个例子”，这个例子的精妙之处是什么，或者从学生实际来 看，要克服的问题是什么，这个例子最值得借鉴的地方是什么，我们在进行教学设 计是，应该做到心中有数。这不

14、就是确定教学目标吗？如果我们可以把一堂课的教 案看作一篇文章，那么教学目标就是这篇文章的论点或主旨，组织材料，安排结 构，运用语言，都应该围绕它进行。所以，在写教案时先明确教学目标十分必要。第二，要列出教学程序。课堂教学必须让学生自主、合作、探究，教学过程的 设计应该彻底改变旧课程僵化的、单一的结构形式，以便尽情地张扬教学个性，并 为教师表现课堂教学机智留足究竟。一些教师在教学中把“学生可能出现的回答” 都写上，然后在上课时照案宣科，这是学生所极不愿意接受的。但我们不能据此要 求取消“教学程序”的写作，允许课堂教学信马由缰。古人说“凡事预则立，不预 则废。”“预”当然包括对教学程序的精心设计。

15、使用新教材备课时，为了实现既 定的教学目标，我们首先要纷乱的思绪，然后将筛选出来的最佳的教学设计以纲要 的形式大致确定下来，写成教案。上课时，我们不能捧起教案宣读，我们可以把它 放在讲台上，做到对“教学过程”的大体轮廓了然于胸。第三，要形成“两次”教案。就拿语文来说，一般情况下，一个年级组的教师 分到自己头上的备课内容只有几个单元。因此，每组备课时做中心发言人，并使之 成为“共享”教案。那么，其他老师，就要在此基础上重新写出属于自己的“二 次”教案，夹在书中。多年的教学实践告诉我，这样的教案字迹和文面不要求统 一，只要自己看清楚就可。学期末，还要群策群力，把大家在实施“二次”教案的过程中的新发现，如备 课中未想到的地方、学生学习情况的变化、学生提出的新问题、教育机智的发觉等 新变化，在“共享”教案中修正。这样，教案就有了流动的生命。因此，在课程标 准、教材、评价等没有太大变化的情况下，教案没有必要年年重写，这