六级第二学期期中考试试卷分析

1、六年级第二学期期中考试试卷分析一、试卷分析： 1、试卷结构合理，题型全面 本次调研试卷从试卷 结构与题型与平时的单元练习不完全相同， 由于本学期是义务教育阶 段第二学段的最后一个学期， 内容涵盖范围较广， 考查范围覆盖本册 所学内容，难度较大，题量较大，知识结构分配均衡；从题型来看， 主要设置填空题、判断题、选择题、计算题、操作题、解决问题，灵 活多样的题型能够较全面地考察学生运用知识的能力。2、试卷内容覆盖了本册八个单元所有内容，考查内容也贴近学生的生活实际， 表达了以教材为主的特点，考试内容紧扣?课程标准? ，将教材中的 内容展现在学生的试卷中， 试卷题目中， 注重对根底知识根本技能的 考

2、验，既结合本学期学习内容，又注重学生活学活用，灵活解决问题 的能力。二、考情分析 第一题填空题， 第 1 小题考查学生对正、 负数等根本 概念的掌握；第 2、3 题考查了百分数的应用；第 4 题考查分数、除 法和比之间的联系。第 5、7、10、 13 题考查圆柱、圆锥等知识；第 9、 16 两题为比例尺局部的内容；第 12 题考查了百分数应用题中现 价原件折扣之间的关系，强调灵活性。从答题得分情况来看，第2、5、6、9、10、12、15 题失分偏多， 主要是计算错误。 数的根本知识、 比例和比例尺局部得分状况较好。 由此可见， 学生对根底概念掌握较 为牢靠，计算能力还需加强，要注重培养学生细心

3、计算的良好习惯。 第 1 题判断题和第 3 题选择题，主要考查学生易混淆或产生错误的相 关、相近、相似的问题。学生不能较好的完成，表达了学生以前学得 不扎实。 第四题计算题分为三个子题：第一局部直接写出得数，正 确率较高。第二局部简便方法， 学生应用乘法分配律很好的完成第 1、 3个，第 2、4个难度较大学生不能完成。 。第三局部解方程，有一部 分学生化的过程中出现错误， 主要原因是粗心大意。 但由于本学期对 计算练习较少， 一局部学生对乘法分配律记忆不够清晰， 运用不够熟 练，此题错误率在诸题中是最高的。 第五题动手操作局部考查图形 的放大缩小，确定方向和位置。这局部内容是本学期最近学习的，

4、学 生掌握效果较好，正确率较高。 第六题，解决实际问题局部，第一 局部，只列式不计算。税后利息一题学生将税后利息和利息税相混淆， 导致相当一局部将利息税误以为是税后利息， 还有一局部学生忘记时 间： 3 年。“利息税税率一题，局部学生对“税后利息一词的含 义不能准确理解，导致错误。第二局部解决以下各题 1、2 题关于应 用所学知识解决稍复杂的分数方面的实际问题， 绝大多数均能找准单 位“1，确定根本的数量关系。第 3 题 应用比例尺有关知识解决两 地之间的实际距离， 学生对这局部内容掌握较透彻， 离学习时间间隔 不长，学生印象较深，因而正确率较高。第 4 题关于圆柱体的外表积， 容积等实际应用

5、，此题错误率与其他题相比拟高，有以下几个原因： 从池口周长推算底面积时的过失，计算抹水泥面积误当作是外表积， 说明学生在具体应用时， 仍受外表积公式的影响。 还有计算失误的情 况发生。第 5 题，局部学生计算圆锥形钢锭体积时忘记“除以 3， 与计算圆柱体积相混，是此题失误的原因之一，此外与第 4 题类似， 计算错误也是原因之一， 由此可见加强学生计算能力的培养是十分必 要的。三、反思与建议 通过此次测试，从学生的试卷中发现一些问题， 结合六年级下册数学教材编排内容的特点， 在今后的教学工作中， 需 要加强以下几方面的教学工作 :一试卷分析 1、试卷结构合理，题型 全面 本次调研试卷从试卷结构与

6、题型与市实验小学的单元练习完 全相同， 由于本学期是义务教育阶段第二学段的最后一个学期， 内容 涵盖范围较广，考查范围覆盖本册所学内容，难度适中，知识结构分 配均衡；从题型来看，主要设置填空题、判断题、选择题、计算题、 操作题、解决问题， 灵活多样的题型能够较全面地考察学生运用知识 的能力。 2、试卷内容覆盖了本册八个单元所有内容，考查内容也 贴近学生的生活实际，表达了以教材为主的特点，考试内容紧扣?课 程标准?，将教材中的内容展现在学生的试卷中，试卷题目中，注重 对根底知识根本技能的考验， 既结合本学期学习内容， 又注重学生活 学活用，灵活解决问题的能力。 二、考情分析 第一题填空题，第 1

7、、 2 小题考查学生读数写数及因数、倍数等根本概念的掌握；第3题考查分数、除法和比之间的联系。第 5、6、9 两题考查圆柱、圆锥 等知识；第 7、8两题为比例尺局部的内容；第 10 题考查比的根本性 质和比例的根本性质， 强调灵活性。从答题得分情况来看， 第 5、6、 9题失分偏多，主要是计算错误。数的根本知识、比例和比例尺局部 得分状况较好。由此可见， 学生对根底概念掌握较为牢靠，计算能力 亟需加强， 要注重培养学生细心计算的良好习惯。 第二题判断题和 第三题选择题各 5 小题，主要考查学生易混淆或产生错误的相关、 相 近、相似的问题， 有些内容如三角形三个角之间的关系，等腰三角形 底角与顶

8、角之间的关系， 由于按目前的复习进度， 尚未复习到图形部 分的内容，局部学生已经遗忘，表达了学生以前学得不扎实。 第四 题计算题分为三个子题：第一局部直接写出得数，正确率较高，只是 最后一题学生受思维定势的影响，草率地以为答案为 0，说明学生易 受此类题的“误导。第二局部解比例，学生均能根据比例的根本性 质，正确地将比例转化为乘法运算的方程， 但仍有局部学生计算失误， 主要原因是粗心大意。 第三局部计算下面各题 能简算的要用简便方 法算，其中第 1、2 两题分别出现 20%和 75与分数的互化，有一 局部学生化的过程中出现错误， 最后一题应用乘法分配律进行简便运 算，但由于本学期对计算练习较少

9、， 一局部学生对乘法分配律记忆不 够清晰，运用不够熟练，此题错误率在诸题中是最高的。 第五题动 手操作局部考查图形的放大缩小， 确定方向和位置。 这局部内容是本 学期最近学习的，学生掌握效果较好，正确率较高。 第六题，解决 实际问题局部，第一局部， 只列式不计算。税后利息一题学生将税后 利息和利息税相混淆，导致相当一局部将利息税误以为是税后利息， 还有一局部学生忘记时间： 3 年。第二局部解决以下各题 1、2 题关 于应用所学知识解决稍复杂的分数方面的实际问题， 绝大多数均能找 准单位“ 1，确定根本的数量关系。第 3 题 应用比例尺有关知识解 决两地之间的实际距离， 学生对这局部内容掌握较透

10、彻， 离学习时间 间隔不长，学生印象较深，因而正确率较高。第 4 题关于圆柱体的外表积，容积等实际应用，此题错误率与其他题相比拟高，有以下几个 原因：从池口周长推算底面积时的过失， 计算抹水泥面积误当作是外 表积，说明学生在具体应用时，仍受外表积公式的影响。还有计算失 误的情况发生。第 5 题，局部学生计算圆锥形钢锭体积时忘记“除以 3，与计算圆柱体积相混，是此题失误的原因之一，此外与第 4 题类 似，计算错误也是原因之一， 由此可见加强学生计算能力的培养是十 分必要的。 三、反思与建议 通过此次测试，从学生的试卷中发现 一些问题， 结合六年级下册数学教材编排内容的特点， 在今后的教学 工作中

11、，需要加强以下几方面的教学工作：1、六年级下册是对小学数学内容的集大成和彻底的疏理， 为学生进入下一学段的学习打下 坚实的根底， 因此除要求学生复习根本概念以外， 更需要从逻辑层面 加强知识之间的联系，融会贯穿。2、进一步加强数学知识与实际的紧密联系，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。 3、强化 对学生计算能力的培养，如小数乘除法的法那么，局部学生已经遗忘。 尤其是圆柱和圆锥局部计算错误较多， 鼓励学生计算时细心， 用各种 方法进行验算，以提高正确率。 4、加大对学困生的辅导，局部学 生对有些内容的掌握较为薄弱， 从此次测试中也可看出局部学生掌握 得不够满意的“点或“面 ，因此有针对性地

12、对这局部学生进行辅 导是十分必要的，而且学生经过这些内容的学习，虽说掌握不好，但 毕竟有一定的根底，如果辅导恰当及时，真正地做到“因材施教 ， 相信应该会取得一定的效果。 关于此次试卷的命题， 有以下几点不 成熟的想法： 1、按照?课程标准?的要求，学生应学会正确使用计算器并在数学学习过程中运用。 然而在教学实践中， 对于学生是否 可以在计算或考试使用计算器颇有争议，本试卷填空题第 11 题，找 规律填空，即使不用计算器，学生亦可直接观察出此题的规律。能否 在以后的命题直接设定用计算器进行运算的题目？计算题第 2 局部 题型单调，对整数、小数的计算和除乘法分配律以外的其他运算法那么 根本未涉及

13、， 1、3两题 12.5%和37.5%，可能命题者的主观意识是想 考察学生对常用分数、小数和百分数的互化的熟练程度，分数、百分 数混算在小学生的数学实践中很少出现， 很容易引起学生错误， 从学 生答题状况也验证了我的担忧，另外，此两题有重复之嫌。2、?课程标准? 非常重视学生的实践活动， 旨在培养学生加深数学知识与生 活实际的联系，培养学生应用所学知识解决实际社会生活问题的意识 和能力。而在教学实践中， 往往由于题材的开放性， 发散性和实践性， 局部数学教师思想上不够重视， 或产生畏苦怕难的情绪， 草率以课堂 教学的理论传输取代之。 在某种程度上， 测试对教学实践有一定的导 向作用，建议在以后

14、的命题过程中， 把数学实践活动与考查学生解决 实际问题的能力相结合起来，既是对?课程标准?精神的贯彻，也不 失为一种催促数学教师加强数学实践活动教学的手段。 1、六年级下 册是对小学数学内容的集大成和彻底的疏理， 为学生进入下一学段的 学习打下坚实的根底， 因此除要求学生复习根本概念以外， 更需要从 逻辑层面加强知识之间的联系，融会贯穿。2、进一步加强数学知识与实际的紧密联系，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。 3、强化对学生计算能力的培养，如小数乘除法的法那么，局部学生已经遗忘。尤其是圆柱和圆锥局部计算错误较多， 鼓励学生计算时细心， 用各种方法进行验算，以提高正确率。4、加大对学困生

15、的辅导，局部学生对有些内容的掌握较为薄弱， 从此次测试中也可看出局部学 生掌握得不够满意的“点或“面 ，因此有针对性地对这局部学生 进行辅导是十分必要的， 而且学生经过这些内容的学习， 虽说掌握不 好，但毕竟有一定的根底，如果辅导恰当及时，真正地做到“因材施 教，相信应该会取得一定的效果。 关于此次试卷的命题，有以下几 点不成熟的想法： 分配律以外的其他运算法那么根本未涉及， 可能命题 者的主观意识是想考察学生对常用分数、 小数和百分数的互化的熟练 程度，分数、百分数混算在小学生的数学实践中很少出现，很容易引 起学生错误，从学生答题状况也验证了我的担忧，另外，此两题有重 复之嫌。 2、?课程标准?非常重视学生的实践