六年级上册花脸

1、花脸教学目标1.知识目标如何通过任务的描写揭示人物内心世界及性格特征。2.能力目标要展现人物个性特征，需用准确生动的描写方法。3.情感目标感受童真童趣的美好。4.德育目标珍惜亲人之爱。教学重难点重点:通过人物的描写来揭示人物性格特征。难点：理解文章结构的巧妙之处（设置悬念、安排线索、巧做铺垫）。教学方式：研讨式。教学过程：第一课时教学目标： 整理字词、归纳结构教学过程：一、检查预习（一）字：积攒zn 俨然yn 凛然ln 咄咄du龇z 戳chu 镶嵌xing 依靠y 偃yn 哧溜chli 水渍zì 霎时shà 掖y(二)多音字塞 si 塞到 sè 堵塞 sà

2、;i 边塞 抡 ln 抡起抡 gá 抡动轧 zhá 轧钢 yà 轧制 轧帐 lún（三）词：积攒：一点一点地积存。俨然：形容很像。凛然：严厉、严肃。咄咄逼人：形容说话伤害人，令人难受。艳羡：羡慕。横刀立马：形容非常英武。张牙舞爪：形容野兽的凶相，多用比喻人的凶恶样子。霎时：形容短时间。克制：克服。二、学生读课文（教师指导正音）三、初步感知课文是一篇回忆童年生活的散文，回忆性的文章大体结构一般是“总-分-总”，据此文章分为三部分。1.（1） 童年过年的魅力，引起下文（设置悬念）2.（317）写我买花脸，演花脸及因演花脸惹祸和遭惩罚（设置铺垫）3.（18）

3、总结对于孩子来说过年的魅力更深一层的缘故，照应开头。（一线贯穿）四、文章的主要内容（学生概括总结）作者叙述了自己在一年过年时候得到花脸并因此闯祸的经过，表达了作者对童年美好生活的怀念。五、总结全文收获六、作业：1.整理笔记2.作训练题第二课时教学目标： 研读探讨、总结收获教学过程：一、课文围绕“花脸”共写了几件事？（学生总结归纳）（一）绘花脸（2）为下文作铺垫（最喜欢）1.写花脸抓住了特征描写（形、色、眉、眼、头、胡须、对比）2.语言描写：“我”：喜欢、渴望又胆怯的心理（二）买花脸（3-4） （体现童真童趣）小伙计：可看出小伙计的精明强干（惟妙惟肖，符合人物身份）舅舅：慈爱，理解一颗童心 神气

4、的表演 （三）演花脸（5-17） 表演惹祸 惹祸后惩罚二、精读感悟，捕捉人物心理1.师问：通过复述，我们知道作者小时候喜欢戴花脸，那么，我们一起来欣赏这张花脸？看看这是怎样的一张脸谱，作者为什么喜欢它？ 圈划、朗读描写花脸的语句：这花脸好大，好特别！通面赤红脸下边是用马尾做的很长的胡须。 抓关键词语，概括这张花脸的特点：特别毫不凶恶，却有股字凛然不可侵犯的庄重之气。 学生欣赏课件，齐读体会。2.师问：这张脸是不是很熟悉，是谁的脸谱？从文章哪里看出？学生交流：这是关羽的脸谱。从下文卖花脸的小罗锅的话中知道，也可从与这个脸谱匹配的兵器上看出。谁来读读小罗锅的话，从他的

5、话中你觉得他是怎样的人？（会说话、会做生意，精明能干）教师追问：这是怎样的兵器？请学生齐读描写青龙偃月刀的句子。发表自己的看法。学生欣赏课件，齐读体会。3.师问：作者把这刀、这花脸称之为什么？为什么会这样认为？学生交流：把它们称之为“宝贝”，是因为作者很喜欢它们。教师追问：文中哪些描写写出了作者将得到花脸与刀时的心情？学生回答：“我高兴得只是笑，话都说不出。”4.再问：这种心情在买好花脸和刀后有没有变化？试从文中的语句中找出。学生四人小组讨论，大组交流：归途中，戴上花脸，执刀而立，引来羡慕的眼光，“使我快活之极”。 （快活之极）听舅舅讲关公的故事后，“简直觉得自己力大无穷”。（骄傲之至） 到家

6、后人见人夸，照着镜子，感觉“是个大关公”，一直戴着不肯摘。 （想做关公）大年初一，“威风”十足，憋着嗓门叫道：“我姓关，名羽，字云长。” （想成为真正的关公）5.师问：为什么作者的情感会有这样的变化？关键因素是什么？学生回答：关键在于他从舅舅那里知道了关公的英雄事迹。师生共同得出结论：作者在舅舅那里也知道了这两个故事，知道关羽是个大英雄，因此与其说喜欢关羽，想成为关羽，不如说是崇尚英雄、渴慕成为一位英雄。6.师问：作者得到“宝贝”后，又发生了怎样的故事？（演花脸惹祸并受到了惩罚）这些故事中，让你感受到了什么？请找出相关语句汇报并朗读。“我”的调皮可爱。如：“这天我就故意躲在楼上效果会更响亮！”“下午，来客进入客厅哗啦啦粉粉碎。”“妈妈对我丢了个眼色狼狈而逃。”“我躲在自己屋里而是个可怜虫了”等。亲人们对“我”的爱。如：“妈妈给我换上了只有拜祖宗另眼看待了。”“就在这生死关头看你耍大刀哪！”等。语言生动，富有童趣。如：“再看爸爸梳得油光光的头发里。”“我因为和妹妹争吃糖瓜大花脸也撕成碎片片”等。 “我”悟到的“祖传的经验”（文章的最后一段），在此基础上可以让学生谈谈他们从生活中得到的经验教训。三、拓展延伸学习了本文后联想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有没有几朵晶莹美丽的小浪花，给你留下了深刻的印