分数的意义练习

1、分数的意义练习教学容：版五年级数学下册11-13页 分数的意义练习 第2课时教学目标：1、在初步认识分数的根底上，进一步理解分数的意义，掌握分子、分母和分 数单位的含义。2、通过分数的学习，培养学生动手操作，观察、思考、抽象概括的能力。3、使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题， 从而增强学生学习数学的兴趣。教学重难点：教学重点：理解分数的意义。教学难点：真正理解单位“ T的涵。教具、学具：教具准备：多媒体课件学具准备：答题纸教学过程：一、问题回忆，再现新知谈话导入，引入课题。上节课，我们研究了分数的意义。这节课，大家一起来回忆一下：举例说一说分数的意义是什么？什么是分

2、数单位？学生答复：分数的意义：一个物体或许多物体都可以看作一个整体，这个整体可以用自 然数1来表示，通常把它叫做单位“ 1，把单位“ 1平均分成假设干份，表示m这样的一份或者几份的数，叫分数。分数的形式可以用 盲n是不为0的自然数 来表示。例如把九个苹果看成一个整体，可以用自然数 1来表示，通常把它叫做单位 “ 1。这里把单位“1平均分成3份，表示这样的一份或者几份的数，叫分数。2 2 2其中的2份是3。3就是分数，这里3的表示6个苹果。分数单位：把单位“1 平均分成假设干份，表示这样一份的数就是分数的分数单位。例如,2 13的分数单位是3巧记知识:单位“ 1，很重要, 平均分成假设干份， 所

3、取份数当分子， 分数单位好理解，学习分数离不了。分母就已确定好 千万可别弄混淆。 几分之一要记牢。质疑：单位“ T和自然数的区别是什么?展示学生的整理的答案后师生共同总结：单位“ 1 自然数1区别1. 可以表示某一具体事物。2. 可以表示一堆、一群、一些物体，即表示被平均分的整体。只表示某一具 体事物。再质疑：单位“1与分数单位的区别是什么？单位“ 1表示：一个物体、一个计量单位或者一个整体。用“1表示。分数单位表示：把单位“ 1平均分成假设干份，取其中1份的数。用“-表n示。1分母不同的分数，它们的分数单位不同。(2) 一个分数的分母越小；分数单位越大，分母越大；分数单位越小。二、分层练习，

4、稳固提高。一根本练习，稳固新知1. 自主练习第個用分数表示下面各图的涂色局部。() () ()温馨提示：说一说每题中单位“ 1是什么？每个分数的分数单位是什么？各有几个这样的分数单位？3思考这些分数的分数单位是否一样？为什么？总结：两个分数的分数单位是否一样，取决于它们的分母是否一样。分子一 样，分母不同的分数，分数单位不同；分子不同，分母一样的分数，分数单位是 一样的。2. 自主练习第2题分一分，涂一涂。此题结合具体情境理解单位“ T的含义和分数的意义，感受数形结合思想 二综合练习，应用新知看来这些题都难不倒大家了！想不想来解决一些难度大的题呢？你准备好了 吗？1. 自主练习第3题填一填。1

5、3个吉是1寺是5个】2个*是寻153 4个是y, -g-是个+门在复习中让学生进一步理解分母不同的分数，它们的分数单位不同。一个分 数的分母越小，分数单位越大；分母越大，分数单位越小。2、自主练习第7题在0里填上“、“ <或“3r)5ZQZZQ1113Q13889u1015 15 23 u321Q1i Qi13q1512q 1782 了131525v温馨提示:(1) 学生先独立完成，有困难的学生可以借助实物折一折，比一比(2) 在小组交流自己比较的方法，再抽生汇报。35情况预设：按分数的意义来进展比较很方便。如8和8都表示把一个物体平35均分成8份，不同的是前者取了其中的3份，后者取了其

6、中的5份，显然8 <831 5I577还可这样比，因为8里面有3个-，-里面有5个-，所以8 < -。又如7和-8 8889 10都表示取了 7份，但是物体被平均分的份数不一样，因为 1 <丄，所以-<-。910910师生共同小结：同分母的分数，分子大的分数就大。同分子的分数，分母大的分数反而小。“ T可以看做是分子和分母一样的分数。3.教材第11页“自主练习"第4题：各局部占整体的几分之几？每种颜色铅笔、桶的数量各占总数的几分之几？温馨提示：1出示红、黄、绿不同颜色的铅笔。2教师提出问题：红色的铅笔占铅笔总数的几分之几？你是怎么知道的?3看到这些铅笔，你还想

7、到了哪些分数？4观察第二幅图，你又能想到哪些分数？5让学生结合分数的意义说一说这些分数是怎么的到的。做题要求：1学生独立完成。2组织小组交流。3全班交流，结合分数的意义相互说一说这些分数是怎么得到的。三拓展练习，开展新知1. 自主练习第6题用直线上的点表示下面的分数。分数可以在数轴上按分数的大小找到一个点来表示。1± £ 2 42 K丨 IL01± A _L24120温馨提示：1 先想一想，每个分数表示什么意思？2 用直线上的点表示分数，是把谁看做单位“ T学生尝试完成后再交流汇报。2. 自主练习第9题走进生活，模拟真实情境“发奖品。1让学生谈一谈想到了什么，都是

8、拿出一盒的 丄，为什么两人得到笔不4一样多？通过讨论交流，使学生进一步明确单位“ 1的问题：单位“1的具体数目 不一样，所以它们的-的具体数目也不一样。42继续模拟真实情境：我们班级开展学雷锋读书活动，小明每天读这本书1 1总页数的-，小刚每天读这本书总页数的-，他们谁先读完呢？89结合学生的讨论答复，明确分数的意义，以与这个分数背后的一些信息。3.自主练习第11题露出的局部同样长。你知道哪纸条最长吗？温馨提示:此题需要学生灵活运用分数的意义进展逆推，因为露出的局部同样长。第一 根有这样长的3段、第2根有这样长的4段、第3根有这样长的5段，所以第3 根纸条最长。这道题对局部学生来说理解有点困难

9、。涉与的都是生活中的分数，在教学中可鼓励学生课后去查找更多的相关知识， 培养他们对科学的浓厚兴趣，提高科学素养。三、梳理总结，提升认知。引导学生归纳，如何确定单位“T,分数单位是什么？怎样比较分数的大小？ 并说说自己对知识的理解。提问：在这节课中，你还有哪些不明白的问题？教师在学生交流的根底上总结：通过本节课复习大家对分数的意义更加熟悉了，都能灵活运用分数的意 义解决相关的问题。同分母的分数，分子大的分数就大。同分子的分数，分母大 的分数反而小。“1可以看做是分子和分母一样的分数。解决问题时要注意单位“ 1是否一样。四、板书设计:分数意义练习课1什么叫分数。什么是分数单位？2分数的比较大小。3进一步理解生活中的分数的意义。教学反思。1.回味课堂，我感觉亮点之处：1.自主梳理，完成建构。根据温馨提示，让学生自主回忆整理所学容，融合贯穿，理清知识的来龙去 脉,学生开课就能将自己的整理进展展示交流，有效调动了学生主动学习的积极 性，带动了整堂课的学习效率。学生在自主整理、合作交流的过程中，积累了归 纳整理的根本经验，构建了完整的知识体系。(2).利用生成的问题，培养学生能力。练习题的设计层次清楚，让学生在解决问题的过程中，利用出现的问题，开 展深入的讨论，与时反响、反思，进展纠正，印象深刻。弓I