高二语文教案：项链

1、高二语文教案：项链高二语文教案：项链1 教学目标 学问目标 1.概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。 2.通过分析小说精致的情节来透视人物的性格。 力量目标 1.训练快速阅读、梳理小说情节的力量。 2.培育同学学习多角度端详、评价小说人物的力量。 情意目标 引导同学公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。 课时：两课时 教学步骤 第一课时 教学目标 整体把握课文，梳理情节脉络。 研读人物描写，概括玛蒂尔徳的形象。 培育同学学习多角度端详、评价小说人物的力量。 教学过程 一、导入 先书写“莫泊桑”，问：我们曾学过他的什么作品?或你曾读过他的什么作品?写得什

2、么内容? (我的叔叔于勒写一个一般小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒看法的前后改变，揭露了资本主义.金钱至上的本质。) 莫泊桑很擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括诞生活的本质。他的短篇小说侧重莫写人情世态，构思布局别具匠心，详情描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。 (投影鲁迅之语)鲁迅曾赞项链“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。” 关于莫泊桑更具体的资料请同学们阅读课文后有关莫泊桑的“花絮”。 下面我们一起来观赏这篇小说(老师板书课题)项链。 二、整体把握，理情节。 快速读课文，梳理情节脉络。 看以项链

3、为线，写了哪些情节?(借丢赔识) 你最观赏的情节是哪个?简述理由。要求：一句话作答。 丢项链玛蒂尔徳命运的最高点和转折点。 识项链玛蒂尔徳再次受到命运的戏弄。 三、重点 3.找出在不怜悯节中对玛蒂尔徳的描写，透视人物心理、性格进展的过程。 方式：自度和小组争论结合。小组派代表在班级发言。 要点： 借项链前想得人欢欣、被人艳羡、具有诱惑力而被人追求。 得到请柬懊恼、发愁 舞会上沉醉 舞会后赶快逃走 丢项链后毅然决然打定办法，要偿还这笔可怕的债务。 如何还债辞退女仆，迁移住宅。刷洗杯盘一个铜子一个铜子的省。 十年后，还清债务，再遇女友坦然相对 引导同学多角度端详、评价玛蒂尔徳。 以课后练习二为依据

4、，请同学绽开争论，要求必需从课文中找到依据。 老师归纳 玛蒂尔徳该不该有幻想?该如何看待她的幻想?该如何评价这个人物? 从人性的角度看，这是一种正常的生活追求，符合人性中爱美、想过的好一些的心理。她参与舞会只是展现漂亮，想得到艳羡，并没有损害他人，而且晚会后也并没有依靠男宾，甚至部长去解决困难。至于她那狂乱的虚荣心，是她的缺点，也是人性的弱点。她毅然决然地选择偿还债务，表现了她在命运面前的顽强、英勇、坚决。再次见到女友，坦然面对，说明他对命运无所埋怨与悲叹，有敢作敢为的骄傲。她的漂亮可爱表现在她的老实守信，勤劳坚忍。 玛蒂尔徳是一个有着人性复杂性的人物形象。 四、布置作业 课后练习四，任选一题

5、写二三百字。 其次课时 教学目标 1.通过观赏小说结构艺术，来进一步透视人物的性格。 2.引导同学领悟情节进展偶然中的必定。 教学过程 一、导入 同学汇报上节课的作业，并请同学做点评，以提高听得效率;老师强调想象的情节肯定要忠实于人物性格，符合情节的真实。 二、观赏小说结构艺术 老师学法指导 这篇小说的构思可谓精致，在我们学习的重点之中。要观赏小说的结构艺术，应当留意从以下三方面入手，看情节支配，看线索贯穿，看铺垫伏笔，看其妙在何处。 同学自己速读扫瞄，体会妙之何在? 小组争论，优势互补，选派代表发言。 班级争论明确。 要点： 铺垫与伏笔，为情节绽开供应了依据。例如，序幕写玛蒂尔徳的幻想，变为

6、下文她为参与舞会赶制新衣和借项链作了铺垫。还有借项链时女友的慷慨，丢项链后珠宝店老板的回答，还项链时女友的随便这一系列伏笔使得“识项链”中得知项链是假的合情合理。 以项链为线贯穿全文，环环相扣。四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具偶然性，是玛蒂尔徳对生活的选择，更好的凸显了玛蒂尔徳人性中美的一面。 戏剧性的结尾，项链是假的更耐人寻味。衬托了玛蒂尔徳的单纯和善、老实守信，也示意了法国上流.的虚伪。 三、总结扩展 文学作品中有很多环环相扣的情节，如我的叔叔于勒中巧遇的必定性，欧·亨利的警察与赞美诗中的结尾，就有异曲同工之妙。 四、布置作业 建议同学课下扫瞄警察与赞美诗麦琪的礼物，进一步

7、体会。 高二语文教案：项链2 教学目标 学问 1.概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。 2.通过分析小说精致的情节来透视人物的性格。 力量 1.训练快速阅读、梳理小说情节的力量。 2.培育同学学习多角度端详、评价小说人物的力量。 情感 引导同学公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。 教学重点 1、本文奇妙的构思和结局的空白艺术。 2、人物形象的分析与概括。 教学难点 引导同学探讨本文多元化的主题。 教学方法 质疑、启发、争论相结合。 教学课时：两课时 一、导入新课 同学们，人们常说，爱美之心，人皆有之，但是问题的另一方面，凡事过犹不及，过度的虚荣心，过

8、度的爱美，不仅不会得到美的享受，反而还会为此付出惨重的代价。今日将要学习的项链这篇课文里，它是一篇关于资本主义.一个身处.底层的美丽女子为了满意自己一时的虚荣心，由于在得意忘形之际，丢失了向伴侣借的项链，她也为此付出了10年的代价。下面我们就走进这篇小说，详细了解一下。(板书课题与，小说以项链作为标题，是小说常用的“物线法”。) 二、介绍 莫泊桑(18501893)的代表作羊脂球，重要作品另有短篇项链、我的叔叔于勒，长篇一生、美丽伴侣。870年，莫泊桑中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战斗就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在海军部和训练部任小职员。1880年，他以短篇小说库中罕见的珍品羊脂球，

9、而登上法国文坛，从这开头到1889年的10年创作生涯中，有短篇小说约300篇，长篇小说6部、游记3部和其他一些作品。短篇小说的成就最为突出。人称他为“短篇小说大师”、“短篇之王”。他的作品大致分为三类。 1、以普法战斗时的若干侧面为背景，歌颂一般人民的优秀品质，塑造了各类爱国主义人物，主要作品有羊脂球(1883)、蜚蜚小姐(1882)、两个伴侣(1883)、米隆老爹(1883)、决斗(1883)、蛮子大妈(1884)等，以羊脂球蛮子大妈和米隆老爹最佳。 2、揭露帝国主义时代法国的腐败风尚的。闻名的作品有一家人(1881)、遗产(1884)、我的叔叔于勒(1883)、项链(1884)、勋章到手了

10、(1885)等。以项链勋章到手了最佳。 3、揭示和描写下层人民的凄惨生活和命运的。闻名的作品有：瞎子(1884)、马丹姑娘(1885)、穷鬼(1885)等，以马丹姑娘最佳。 莫泊桑的小说思想深刻而富有训练意义。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括诞生活的本质。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，详情描写惟妙惟肖，人物语言精采生动，故事结尾耐人寻味。莫泊桑的长篇、中篇小说也不乏名作。 莫泊桑的项链是一篇揭露资本主义.没落本质的短篇小说，曾受到鲁迅先生推崇。鲁迅说：“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。” 三、写作背景 项链中

11、的玛蒂尔德是当时法国.的一个典型。19世纪80年月的法国，大资产阶级当权，政府贪污风行，.道德沦丧，骄奢.逸的糜烂生活、惟利是图的道德观念影响到整个.。追求享乐，追求虚荣，成为一种恶劣的.风气。小资产阶级艳羡上流.的生活，想极力跻身于大资产阶级的行列，为此他们做出了各种各样的努力。 四、整体感知，理清思路： 诵读、思索： 1、小说的主要人物是谁?你对她的初步印象是什么? 明确：玛蒂尔德(路瓦栽夫人);喜爱虚荣。 2、简洁复述故事情节(要求体现“以项链为线索”)。 明确：小说以“项链”为线索，将玛蒂尔德为参与晚会而借项链，戴着项链在晚会上出尽风头，回来时丢失项链沿途查找未得而着急万分，四处借钱买

12、了项链归还，用10年完阴偿还所借款项，直到得知那项链原来是条赝品为止贯穿情节。 3、理清小说结构(图表法、括号法，结构法、线索法等均可) 方案一：结构法。 部 分 自 然 段 内 容 序幕 16 苦痛与幻想 开端 720 买衣服 2136 借项链 进展 3764 丢项链 6574 赔项链 7582 还债务 .结局 83100 识项链(假的) 方案二：线索法。 借项链(136)丢项链(3764)赔项链(6582)识项链(83100) 留意：两种方案中“赔项链”的起止段落不同。 四、内容讲解 (一)第一部分1-6 本部分着力写女仆人公的幻想、苦恼、揭示了她怎样的心理?这样写有什么好处? 明确：玛蒂

13、尔德自恃面貌漂亮，人品出众，渴望过上流.那种奢华的生活，盼望自己成为男人们追求的目标，女人们艳羡的对象。然而现实(低等的.地位和并不富有的家境)生活束缚了她，因此，她只能在幻想中获得一时满意。这就揭示了她“喜爱虚荣”的心理。这一部分的描写与后面主体情节是面与点的关系，因与果的规律，是后面情节进展的铺垫。正是有了前面的叙述，读者才知道玛蒂尔德喜爱虚荣;也正由于她喜爱虚荣，才产生了她付出十年艰辛的悲剧，才发生了小说以后描写的故事。 (二)其次部分7-36 1、玛蒂尔德接到晚会的请柬后，有怎样的表现?她的心情有着怎样的改变?怎样熟悉她的喜与忧? 明确：玛蒂尔德只有在拆信封时短暂的“高兴奋兴”，接下来

14、便是“懊恼”“愤怒”和“不耐烦”。这种心情的改变在玛蒂尔德身上表现出来，并不冲突。由于请柬给她带来在上流.风完一番的机会，但穿戴的寒酸又令她苦恼不己。最终硬从丈夫手里抠出四百法郎添置衣裙。这又让我们再次熟悉了她的爱面子、好虚荣的特点。 2、第33、36段的动作描写有何作用? 明确：表现其见到自己中意的项链的兴奋，以及借到项链后兴奋至极之情，将其喜爱虚荣的心理刻画得特别充分。 (三)第三部分37-100 1、第38段心理描写的作用是什么? 明确：连用四个“沉醉”写出了玛蒂尔德得到幻想的东西而兴奋兴奋到疯狂地步的心理状态，充分揭示了她追求豪华生活，喜爱虚荣的思想品质，同时又为丢项链埋下了伏笔。 2

15、、第84段心理描写的作用是什么? 明确：反映了玛蒂尔德也有其和善、老实的一面，说明白她己经远离了虚幻的遐想，成了明确生活目标而奋斗的女性，心态平和、骄傲、成了一个心理成熟的女性。 (四)分析评价玛蒂尔德 1、同学分小组争论。 争论后，同学可能形成以下观点： 观点一：“虚荣说” 喜爱虚荣是玛蒂尔德性格的第一内涵。她不满意于自己的身世和境况，依仗自己的美貌，心中布满奢望，于是，喜爱虚荣，异想天开，担心于现状成了她性格的第一层面。应当承认，对现状不满而渴求转变的意识是一种进步的思想萌芽，展现着求新的精神，这种担心分的心态不仅正常而且体现着人类向前迈进的追求。但关键是她的追求究竟是什么，是否代表着先进

16、的时代精神和一般大众的追求。而玛蒂尔德明显只是为自己的物质匮乏和地位低下而苦恼着，她渴求被富有的男人追慕，生活能在谈情说爱中度过，渴望能过上养尊处优的富有生活。这就使她陷入了无法摆脱的、必定要以外表的虚荣财宝装扮自己以得到临时心理满意的选择。但尽管如此，玛蒂尔德作为小资产阶级市民的女儿，渴望过好日子，渴望充当社交界追慕的角色也并不为过，更不是错误。结合写作背景，不难看出，玛蒂尔德的虚荣心并不是一种个别的现象，而是资本主义.的产物，具有肯定的典型性。 观点二：“和善老实说” 玛蒂尔德性格还有她依旧本质的东西，即和善、老实、质朴的本色。这种品德是在她想得到置办服装的一笔钱和丢失项链后流露出来的。当

17、她对丈夫提到要用400法郎做衣服时，她当心翼翼、吞吞吐吐，生怕吓着或给他太大的压力。这反衬出她的善解人意和通情达理。平日里她除了发发牢骚，有些怨气，也并没有什么非分的举动，更没有自甘堕落地利用姿色去做肮脏勾当的想法。当借来的项链丢失后，玛蒂尔德心急火燎，如大祸临头，连.睡觉的力气都没有了，想到的只是如何才能找到项链。当确认再也找不到时，她想的依旧是如何按时还上，要守信用，不被同学当做窃贼。“面对这个可怕的灾难，她始终处在又惊又怕的状态中”，却从没有过不良的念头，如赖着不还，买个假的'还上，逃之夭夭或靠堕落还债等等。 观点三：“坚韧说” 玛蒂尔德性格中还有坚韧、忍耐和吃苦的内涵。丢失项链

18、客观上导致了玛蒂尔德生活上的贫困和巨额债务，但主观上却成了玛蒂尔德命运的转机和性格发生裂变的契机，她开头了由追求虚幻中的虚荣到英勇面对打击而脚踏实地生活的改变过程。在这十年的辛苦劳作中，她学会了吃苦耐劳，勤勉节俭，心态也慢慢变得平和伸展起来。这是个从云里雾里跌落在地面的过程，虽然有过猛烈的落地时的阵痛，但一旦站立起来，就会发觉现实中的生活才真正属于自己，也才会自动放弃那些虚幻的幻想，在真实的环境中查找生活的价值与欢乐。丢失项链这一遭受给了她当头一棒，成了她转变生命轨迹的新起点，也是她真正面对生活的清醒剂，使其渐渐走向成熟。 2、重新评价。 她是一个被资产阶级虚荣心所腐蚀而导致丢失青春的悲剧形象

19、。 对于发生在自己身上的戏剧性改变无能为力，只能听任摆布的宿命论形象。 她是一个由虚荣心导致错位到由老实劳动导致复位并最终找到自我的女性，是一个变得很美妙很可爱的女性形象。 同学自由发言后，老师总结：我们应全面，一分为二地看问题。玛蒂尔德曾是一个令人厌恶的女人，然而，丢失项链后的玛蒂尔德能够英勇地面对，并没有怨天尤人或推卸责任，而是恪守道义，悄悄地承受。抛弃了娇气和任性，远离了虚幻的遐想，而成为了明确生活目标而一步步攀登奋斗的女性。在这漫长的十年还债的岁月里，她获得了心灵上的安静和安静，对自己的生活有了心安理得的新体验。十年艰辛也挖掘出了玛蒂尔德性格的真本色，磨炼了她全新的人生看法，这时的玛蒂

20、尔德是一个由外在美到内在精神美的女性，一个由错位到复位并最终找到自我的女性，是一个变得很美妙的很可爱的女性形象。可见，第三种评价是合理的。 五、观赏小说奇妙的构思 1、同学思索：玛蒂尔德把赝品当真物，是否有因可寻? 同学甲：是有因可寻的。由于佛来思节夫人是一位富有得令玛蒂尔德“看望回来就会感到非常苦痛”的伴侣。所以，玛蒂尔德根本就没考虑伴侣竟会保藏如此低兼的赝品。 同学乙补充：依据“好马配好鞍”的原则，赝品项链怎能放在“镶着镜子的衣柜”中精致青缎子盒子里。 同学丙补充：俗话讲“慧眼识珠”。生于“寒门”(小职员的家里)、嫁于“寒土”(训练部的一个小书记)的玛蒂尔德是很难一眼辩出真伪的。 2、提问

21、：如何看待玛蒂尔德丢失项链这一偶然情节? 明确：丢项链虽是偶然大事，但蕴含着必定的因素。由于如不借项链，自然就无丢失项链的事，而玛蒂尔德喜爱虚荣的独特性格必定驱使她借项链。另外，舞会上她的“狂热”“兴奋”“沉迷”“沉醉”几乎忘乎所以，为不使别人发觉她的真实身份和丈夫的寒酸相，舞会结束时她仓皇逃离，这都佐证了丢失项链既是偶然的，又是必定的，更能说明玛蒂尔德的性格内涵。 3、提问：小说到最终才说出项链是假的，这是否符合生活实情?这样写有什么作用? 明确：是符合生活实情的。由于己于前文作了三处必要的铺垫和奇妙的示意：一处是借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以”。二是

22、当玛蒂尔德丢了项链，去买项链时，珠宝店老板“查看了很多账簿”以后说：“我只卖出这个盒子。”这说明项链和盒子本不是原配的。三是当玛蒂尔德惴惴担心地去还项链时，佛来思节夫人“竟没有打开盒子”看看。这一切都是构成小说结尾必定性的因素，它既让人大出意料之外，又点点都在情理之中。 这出乎意料的结局进一步揭示了仆人公的命运。玛蒂尔德一心想过“高雅和奢华的生活”，但不能够;一辈子只在美好中沉醉过一次，但乐极生悲，丢失了项链;十年含辛茹苦，刚刚有了点自尊自信，又突然发觉项链的真相，发觉自己十年辛酸的代价竟“最多值五百法郎”。十年生活“意义”的发觉，给她精神的打击不比十年前丢失项链轻。这样的结局无疑加深了路瓦栽

23、夫人命运的不幸与可悲。再者这样的结局有力地表现了作品的主旨。小说以“失项链”为转折点，写出了路瓦栽夫人玛蒂尔德命运的前后鲜亮对比：一时快乐，十年辛酸。这些描写对仆人公的讽刺己够深了，而结尾又一次突转，既让读者为仆人公又让仆人公为自己而哭笑不得。它使作品的讽刺意味更深刻、更剧烈了。 六、探究小说主题 同学甲：这篇小说尖锐地讽刺了小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想。 同学乙：人生世间，谁没有一点虚荣心。玛蒂尔德的虚荣心不是一种个别的现象，而是阶级.的产物。我认为意在表达人自身对于生活中戏剧性改变的无能为力。这可从“人生是多么惊奇，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!”看出。 同学

24、丙：项链写的是一个小公务员的妻子玛蒂尔德以十年的含辛茹苦去赔偿一条借来的假项链的悲剧故事。对女仆人公虽然有美妙的姿色却无力装扮自己的无奈境况表示遗憾;对她为一条假项链差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭受表示怜悯和惋惜;对她和她丈夫偿还项链的老实品德和奋斗精神进行了确定。小说也对女仆人公的虚荣心进行了批判。 高二语文教案：项链3 教学目标 1、通过对小说情节、人物性格的剖析，让同学深切体会虚荣心给小说仆人公带来的巨大打击，记取小说供应的超时空的现实警戒意义。 2、引导同学学习借鉴小说仆人公遭打击而不沉沦，遇逆境而敢于奋起的顽强、负责、英勇的精神。 3、通过对小说的鉴赏，让同学领悟本文别出心裁的结

25、构艺术。 4、培育同学联想和想象力量、发散思维力量。 教学重点 1、本文奇妙的构思和结局的空白艺术。 2、人物形象的分析与概括。 教学难点 引导同学探讨本文多元化的主题。 教学方法 质疑、启发、争论相结合。 教学时数 2课时 教学过程 （一）第一课时 教学目标 1、熟识小说的情节。 2、领悟本文精妙的构思和布局。 教学重点 体会本文结局“意料之外，情理之中”的含义，重点探讨本文结局的“空白艺术”，让同学知道什么是“空白”，并在写作中尝试这种技法。 教学步骤及内容 一、导入新课： 有这样一个故事：长征路上，冰天雪地之中，一个人又冻又饿，行将死亡。这时，司令生气地找军需部长，由于是他的失职，才让战

26、士这样冻饿致死，出人意料的是，原来这个快死的人就是军需部长。文章到此戛然而止，意味悠长。 这种结局往往是出乎意料，又合乎情理，今日我们要学的项链一文结局也是如此。（板书题目） 二、概括文章结构 （课前让同学听朗读，解决生僻字词，熟识情节，了解状况。） 提问：1、文章的最终结局如何？从结局往前看，连续发生了哪些事情？ 明确：得请柬借项链丢项链还项链发觉真相 提问：2、从文章的内容看，玛蒂尔德为之付出十年艰辛的项链竟然是假的，我们不难理解结局的“意料之外”，可我们还说它是“情理之中”，这在文中有哪些依据？请同学们找出来并加以分析。 明确：文中有三处示意项链是假的。 玛蒂尔德借项链时，佛莱思节夫人答

27、应得很爽快，甚至没有一句嘱咐的话。 玛蒂尔德还项链时，佛莱思节夫人连盒子都没有打开来看一下。 珠宝店的老板说只卖出过盒子。 老师小结： 文章贵曲忌直，波澜起伏的情节确定比平铺直叙更能吸引人。但情节的设置也应合乎事理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品，不然生编硬造，出人意料却不合乎情理，就成了荒唐，不会有什么审美价值。文学作品无论长短都须遵循四个字：合情合理。 三、分析、鉴赏结局的空白 本文结局除了有意料之外、情理之中的特点外，还有一个特点：空白。文章的结局是“实在”的，但同时又是“空白”的，“实在”是说指明白项链是假的；“空白”则指我们不知道玛蒂尔德究竟想什么。 提问：1、玛蒂尔德听到佛莱思

28、节夫人的赞叹后，会有什么样的想法？故事将会怎样进展？请谈一下自己的看法好吗？ （同学自由沟通，然后发表看法。肯定不会有统一的看法。） 提问：2、用法空白艺术有什么好处呢？请同学们谈一下自己的看法？ 明确：可以给读者留下丰富的想象空间，意蕴深厚，余味悠长等。 提问：3、你能从你所接触过的文章，音乐或绘画等作品中再举一例吗？ 提示：中国山水画往往留有大片的空白，但我们不会认为这样不好，相反透过空白，还可以领悟到其中深远的意境，那是一个比画面宏大万千倍的意境。不仅大而且因人而异，虽虚而实，虽少而多。这就是空白艺术的魅力。 参考例子： 1、要画一座寺庙，但又不得有建筑出现，怎么办？一僧一溪一桶足矣，虽

29、不见寺，但寺已在心中了，即深山藏古寺之妙啊。 2、画花衬马蹄香，一马奔跑，数蝶围其蹄随舞，虽不见花，但花香已四溢了。 3、红楼梦中，黛玉临死前叫的那一声“宝玉，你好”，给人们留下了无限的想象空间，黛玉临死前的复杂心情，也成了人们谈论不休的话题。 4、雨晴（王驾） 雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。 蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。 由蜂蝶过墙产生无限遐想：邻家春完究竟如何明媚？ 5、小小说德军剩下来的东西，让人对男女仆人公相认后的状况作出种种猜想。 6、琵琶行中，关于音乐的描写中，有“此时无声胜有声”的遐想；绘画中有“十里蛙声出山泉”的美丽意境。 老师小结： 文章采纳了空白的艺术手法。这种手法，

30、是借无形表现有形，赋空白以丰富多彩的形象性，依据观赏主体的不同，表达丰富的生活内容，虚实结合，有无互补，制造出言外之旨，含蓄空灵的艺术境界。假如写出了结局，就不会有我们现在的争辩，就会缩小读者思索的空间，作品的余味也会降低。一千个读者心中就会有一千个哈姆雷特，每个人都对作品进行了再制造，这不是很好吗？ 值得留意的是：运用空白艺术要因情而设，因境而设，刻意追求未必会达到预期效果，反而可能弄巧成拙。要做好铺垫，埋好伏笔，空白不等于含混晦涩，令人费解。 四、作业布置 1、完成课后第四题，写到作业本上。 2、结合写作第四单元对小说的写作要求及示例，仿照项链的结尾方式，写一篇小小说，做到周记本上。 附板

31、书：项链 一、结局的空白艺术 效果：想象空间大让人回味无穷 用法：因情而设因境而设 （二）其次课时 教学目标 分析人物形象，探讨文章主题。 教学重点 分析人物形象。 教学难点 引导同学多角度地分析本文多元化的主题。 教学步骤及内容 一、导入新课： 上节课我们重点鉴赏了文章结局的空白艺术，这节课我们重点分析人物形象、探讨文章主题。 二、分析人物形象 提问：1、从上节课对情节的分析中大家已经明显地感觉到：使玛蒂尔德付出惨重代价的是她的过分虚荣。现在请大家总结一下，她的这一性格特点在文中主要体现在哪些地方，对她持怎样的看法？（要求同学尝试概括性的总结） 明确：她对豪华浪费生活的幻想；她对现实境况苦痛

32、无奈的感受；她借项链时的动作心理；她在舞会上的沉醉；她在舞会后的逃走······ 看法：讽刺 提问：2、玛蒂尔德的性格仅仅是“喜爱虚荣、追求享乐”吗？对她仅仅是讽刺吗？在当时的法国，女性只有凭借美貌和风姿，才可得到.的认可；女性的意识和价值，只有在男子目完的观照下，才得到承认。她们毫无独立价值、.地位可言。把女性视为玩物的恶劣的价值观念占主导地位，追求享乐、喜爱虚荣的风气充满于整个法国.。在这样的背景下，你能从玛蒂尔德身上看到哪些闪完点？ （同学自由发言，发表自己的看法，可让同学联系现实来谈。） 提示：现代.中，亲情在金钱面前被击得粉碎的事屡见不鲜，为了金钱利益的分割而仇恨相向的事也不少见，大家想一下，在那样的.风气下，玛蒂尔德的所作所为有没有让我们感动的地方？ 例如： （1）赔项链的过程中她不说明，不拖、不逃、不赖、不买一挂假