信息化环境下如何提高阅读能力的课例

1、卖火柴的小女孩教学案例一、案例背景1、教材分析：在人类文明的星空中，有许多灿若星辰的伟大作家，列夫·托尔斯泰、海明威、安徒生、泰戈尔、契诃夫他们创作的不朽作品，早已走出了国门，成为世界各国人民共同的精神财富。本组六年级下册四单元就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩在平安夜冻死街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文先叙述平安夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中她看到了种种幻象；最后讲小女孩在大年夜被冻死了。写实和写虚交替

2、进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。2、学生分析：在现实生活中，能读懂“无字之书”，意识到自己的幸福及小女孩的不幸的学生委实不多。对于这些大都来自郊区经济较发达农村的独生子女，谈及幸福，他们表示出很难理解，缺乏相应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而学会把握和领悟小女孩的不幸及当时社会的不公，在这些方面有相当大的难度。因而制定以下教学目标。3、教学目标：（1）读准字音，正确流利的朗读课文。（2）有感情的朗读课文，整体把握课文主要内容，关注小女孩的悲惨命运，及造成这一结局的原因，深入体会作者的思想感情。（3）了解文章虚实结合的表达方法，体会这

3、样表达的效果。4、课前准备：安徒生是丹麦的童话作家，课前布置学生通过各种媒体去查阅安徒生有关及相关资料。在了解安徒生及其代表作的基础上，走进安徒生的内心世界，感悟他对穷苦人民的同情。学习描写人物的方法，体会语言的特点。5、教学思路:我分“导入;回顾内容，整体感知;学习课文，品读感悟;课堂小结”四个步骤入手来设计教学环节，解读文本。6、教学手段：（1）朗读教学法。本文为一篇凄苦美文，语言朴实感人，因而感知、感悟文章内容，朗读是必不可少的环节，形式可以是多样的，如教师配乐朗读、听录音、学生齐读、散读等。（2）研讨点拨法。课堂教学以学生自主探究为主，重点研读“擦火柴”部分，了解小女孩的美好愿望，体会

4、关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。教师在疑难处给予指导点拨。7、教学用具：多媒体课件、配乐朗读Flash动画、学生通过各种媒体搜集课文时代背景的资料。8、教学课时：1课时二、教学步骤（一）导入师：同学们，今天我们一同来学习第22课卖火柴的小女孩。注意看老师写课题，由课题你能想到什么？（师板书）自己轻声读课题，由课题你能想到什么？生1：我知道这个小女孩是卖火柴的。生2：我知道这篇课文的主人公是个卖火柴的小女孩。生3：我想，这个小女孩的家里肯定很穷。师：你是怎么知道的？生3：如果家里不穷，她也不会出来卖火柴。师：你可真会思考，相信在后面的学习中，你一定会表现得更棒！下面请听老师介绍一段资料，认真

5、听，看你能获得哪些信息？（师介绍背景资料）生1：我知道了安徒生的祖母是个乞丐。生2：我知道了安徒生的家里很穷。师：同学们捕捉的信息很准确，你还捕捉到了那些不同的信息生3：我还知道了当时的丹麦很穷，社会很黑暗。师：这么短的时间就捕捉到了这么多这么准确的信息，了不起！（二）回顾内容，整体感知师：课文预习过了吗？谁来说说这篇课文主要讲了什么故事？生：一个小女孩在街上卖火柴，可是一天一根也没卖出去，她蜷缩在墙角，于是划了一根火柴，看见了温暖的火炉，还有烤鹅圣诞树，还有她的奶奶，最后她和奶奶一起飞走了。师：概括来讲，她看见了许多美好的景象。谁能说的再简练些？生：一个小女孩在大年夜出来卖火柴，可是谁也没有

6、买她的火柴，她又冷又饿，划了一根火柴，看见了温暖的火炉还有许多美好的景象，最后她和奶奶一起飞走了。师：她和奶奶一起飞走了。也就是说她怎么了？生（齐）：她死了。师：同学们，我们在概括课文主要内容的时侯，要说清什么时间，谁，干什么，最后怎样。谁再来说说？生3：大年夜，一个小女孩在街上卖火柴，最后冻死了。（三）学习课文，品读感悟1、抓住“冷”，了解小女孩的残酷现状师：小女孩冻死在大年夜，这是一个怎样的大年夜？天气怎样？生：天气很冷。师：（板书天气冷）课文中是怎样说的，谁来读读？课件出示句子。生：读句子。师：在这样的天气里，你一般会在哪里？生1：我一般会呆在家里。生2：我会在家里烤炉子。师：天太冷了，

7、冻得我们都不敢出门了。谁再来读读这一句？（指名读句子）我怎么感觉这天气和今天差不多，并不太冷啊，谁能读得更冷些？（指名读句子）听了你的朗读，老师感觉凉飕飕的。你再来读。（指名读句子）多冷的天气啊！师：除了这句话，课文中还有很多语句也写出了天气的冷？快速浏览课文，找出相应的语句，看谁找的又对又快。师：谁来交流？交流的时候，要先读读你要交流的语句，再谈谈你的理解或感受。生：她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。我从“哆哆嗦嗦”看出天很冷，所以小女孩才会哆哆嗦嗦。师：我们设身处地的想一想，在这样冷的天气里，我们即使穿着棉衣，也难免会冻得哆哆嗦嗦，更何况这个光头赤脚的小女孩呢？谁再来读这一句话？生：她坐在墙角

8、，蜷着腿缩成一团。小女孩太冷了，所以蜷着腿缩成一团。师：你很会思考。读出来。2、品读“擦火柴”部分，了解小女孩的美好愿望师：此时的小女孩又冷又饿，她蜷着身子缩成一团，一双小手几乎冻僵了。此时，“哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的。”（出示句子）谁来读？（两位同学读）仔细听老师读，和这两位同学读得有什么不一样？（师读）生：老师读得有感情。师：能不能具体说说？生：老师读得更能体现出小女孩的可怜。师：具体到哪个词说说。（师再次范读）生：老师的“啊”读的声音低。师：对，“啊”读得轻一些虚一些。读读。大家都来试试看。（指名读）“对她”稍微停顿一下，再来读。师：（出示课件）此时，她的旧围裙里就兜着许多火

9、柴，她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？生：不敢。师：对，她不敢，为什么？生1：她怕爸爸打她。师：说完整。生1:她不敢，因为怕爸爸打她。生2：她不敢，因为她没卖掉一根火柴，没挣到钱，怕爸爸打她。师：小女孩为什么会在这样一个雪花飞舞，狂风怒吼的日子里出来卖火柴呢？生：因为她的家里很穷。师：小女孩的妈妈已经去世了，而她的爸爸正身患着重病，一家人只能靠着小女孩卖火柴来维持生计，否则，她和爸爸就可能被冻死，饿死。这些火柴就是一家人的救命柴，是非常珍贵的。更何况她一根火柴也没卖掉，一个硬币也没挣到，心里非常内疚。所以，她不敢。师：天更黑了，风刮得更猛了，雪下得更大了，可怜的

10、小女孩身子蜷得更紧了。终于，寒冷战胜了恐惧，她抽出了一根。（出示句子：“她终于抽出了一根”）从这句话中，你读懂了什么？生：从这句话中，我读懂了小女孩作出这个决定是很难的。师：你来读读。（指名读）从那个词看出小女孩作出这个决定是很难的。生：从“终于”这个词看出来的。师：你再来读。（生再读）谁再来。短短的两句话讲小女孩内心的斗争刻画得淋漓尽致，我们再来读这句话，体会她内心激烈的思想斗争（出示“她敢抽出了一根”）（指名读）师：“哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了。”在这温暖明亮的火焰里，小女孩都看到了什么？请同学们用心研读课文，小组合作，完成手中的表格。（学生小组合作完成表格）老师发现同学们合作的非常默

11、契，那个小组来交流？（小组派代表交流）有不同的意见吗？此时的小女孩又冷又饿，缺少快乐，缺少关爱，所以，她的眼前出现了许多美好的景象。然而，火柴一次次的熄灭，她的幻想一次次的破灭了。当温和慈爱的奶奶出现在亮光里，她禁不住叫起来（出示课件）你来。生：奶奶。师：这可是唯一疼爱你的奶奶呀，再来叫。（生再叫）师：火柴就要熄灭了，奶奶就要不见了，你来叫。（指名读）你再来。读出来。大家注意，这两个词语（师板书：暖和喷香）“和”和“喷”是多音字，在课文中读暖和huo 喷pèn香，跟我读，暖和huo 喷pèn香。（一排读句子）同学们想不想帮助小女孩留住奶奶？（想）大家都是有爱心的好

12、孩子，让我们一起深情的呼唤。（齐读）师：小女孩的心愿实现了，奶奶把她抱起来，搂在怀里，她俩在光明和黑暗中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。小女孩到哪里去了？生：死了。师：小女孩只要活着，就只有寒冷、饥饿和痛苦，也只有死了，才会摆脱这一切，才能得到解脱。3、感悟“冻死街头”部分，了解小女孩的悲惨结局师：小女孩死了，在旧历的大年夜冻死了。第二天，新一年的太阳升起来，驱走了昨日的严寒，人们纷纷走出家门，他们看到，小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。“她想给自己暖和一下。人们说”（出示句子）想一想，人们会怎么说？生：伤心的说。师：有没有不同的意见？生：惋惜的说

13、。师：老师听出来了，同学们的意思是说，人们同情、可怜小女孩。大家想一想，如果人们真的同情她可怜她，小女孩能冻死街头吗？生：不能。师：那人们会怎么说呢？生：疑惑的说。师：这些人还不知道小女孩是为什么死的。同学们，让我们回头来默读课文的一到四自然段，看看这一整天，人们是怎样对待这个小女孩的。生：这一天，谁也没买过她一根火柴，没给她一个硬币。师：是啊，如果人们肯买她一根火柴，给她一个硬币，小女孩救不可能不敢回家，就不会冻死。生：“一辆马车摇篮”。师：我们过马路的时候，司机是怎么做的？生：停下来或减慢速度。师：可是看到站在路中间的小女孩,马车不但没有停下来或减慢速度，反而飞快地冲过去，在这些富人的眼中

14、，小女孩的命根本就不值一钱。看到小女孩的遭遇，作为同龄人，小男孩不但没有同情她，反而拿着她的鞋跑了，谁去同情她可怜她呢？在这个本该是快乐团圆的大年夜冻死街头，面对这个弱小生命的离去，人们不但没有丝毫的同情，反而那么地无动于衷，可见，人心是多么的冷漠，社会是多么的残酷呀！（板书：人心冷）正是这寒冷的天气，这冷漠的人心，无情的夺走了小女孩幼小的生命，此时你的心情怎样？生1：我非常地伤心。生2：我的心里很难受。生3：那些富人真是太可恶了。师：此时，我们的心中充满着透彻心骨的冷。（板书：冷。）带着你的感受，我们再来读这些句子（课件出示描写天气冷，人心冷的句子，配乐齐读）（四）课堂小结卖火柴的小女孩这个

15、童话故事相信每个同学都曾读过，通过今天的学习，相信你已经有了不同以往的感悟。好书不厌百回读，老师建议同学们再找出安徒生童话读一读，相信，你一定会有更多的思考，更多的收获。板书设计：卖火柴的小女孩天气冷冷人心冷三、教后反思：卖火柴的小女孩这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的情况下，为了暖和暖和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。为了能够让这些在幸福中生长的孩子

16、们领悟到作者这种基于现实合理想象的表达方法，我实施了这样的教学方案：导入;回顾内容，整体感知;学习课文，品读感悟;课堂小结的学习方式学习课文。通过学习课文，学生受到了真善美的熏陶和感染。对生活的热爱和执著、对爱心的呼唤，这些都是令人震撼、发人深省，对学生树立正确的人生观和世界观很有指导意义。在教授时，我注重抓住本组教材的特点：篇幅长、故事性强，在学习过程中引导学生通过在读中悟，边读边悟的途径，在整体感知课文内容的基础上，抓住关键处、重点难点，进行深入的品读和感悟。让学生在读中质疑、读中理解、读中反思、读中感悟、读中升华，将文本内化成为自己的东西，读出自己独特的感悟来。“爱读书，多读忆，读好书”是学好语文的关键。那么，怎样才能让孩子们在课堂上非常乐意地去读书呢？为了激发学生读课文的兴趣，我采用了“