乌鸦喝水的教学设计

1、乌鸦喝水教学设计（一）教学内容：人教版语文一年级下册第19课乌鸦喝水学习目标：1、学生用已经形成的识字能力学习生字，初步认识“乌、鸦”等9个生字。2、能正确地朗读课文。通过朗读感悟乌鸦由“找水找到水喝不着水”的一系列心理变化过程。教学过程：一、看图识字，揭示课题。1、课前交流：猜谜语，引导学生说出“乌鸦”，板书“乌鸦”。2、交流识字方法。预设：用比较法认记生字乌（鸟）。用看字认一边的方法识记生字“鸦”。3、看图说话，引出课题：（课件出示课文插图）用一句话概括图上画的什么？（用最简短的话引出课题）板书“喝水”。引导学生用比较法认记生字“喝”和“渴”。教师教给学生用编儿歌的方法认记生字。【设计意图

2、】 教学生识字，很重要的一点是要教给学生识字方法，“授人以鱼”莫如“授人以渔”。在识字过程中，让学生感悟、对话、说儿歌，赋予生字以“生命”的意义，可谓识字与学文并重，一举两得。4、巩固识字。（课件出示有生字的句子）指名读。5、导入学文。学生思考小乌鸦可能都到哪里找水？它找了这么多地方，它的心情是什么样的？指导朗读。二、初读感知，随文检查识字情况。1、（课件播放动画），听故事，了解故事内容。听完这个故事，你想对小乌鸦说什么？2、学生自由朗读课文。（读的时候把藏在故事里面的生字宝宝找出来多读几遍。）3、检查识字情况。学生领读生词。指名跳读生词。4、识字游戏。【设计意图】 识字与阅读的结合：从字到词

3、，从词到句，从句到段，引导学自主识字，在具体的语言环境中识字，巩固字词的识记效果，并巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。三、朗读感悟。1、指名读第一自然段。2、指导朗读第一自然段的二、三句话。学生尝试感情朗读，引导学生感悟乌鸦从找水找到水喝不着水的心情变化。理解“可是”。让学生了解乌鸦喝不到水的原因，进一步通过朗读感悟乌鸦的心情变化。【设计意图】阅读是学习语文个性化的行为，在此环节充分给于学生展示自我的平台。让学生毫无保留地将自己对文本的感悟在班级中进行交流，尊重个人的感受心情。然后让学生读出属于自己的那份情感，实现多元化的朗读。通过朗读、想象，学生在主动积极的思维和情感活动中感悟“乌鸦急着找水喝

4、不着水想办法喝水喝着水了”的这一系列变化过程，从实现学生对课文的个性感受、体验和理解。四、鼓励学生动手实践，动脑筋想办法。将瓶子和石子送给学生，让学生在课下动手做一做，并想一想其他的办法。【设计意图】创设情景让学生主动探究、解决问题，培养学生的主动精神为下节课的学习做铺垫。乌鸦喝水教学设计（二）教学目标1认识“乌、鸦”等9个字；会写“办、法”两个字。能用“渐渐”说一句话。2正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。3引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。教学重点识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑

5、来解决问题的道理。课时安排2课时教学准备挂图、生字卡片、长颈瓶、小石子、多媒体等。教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、猜谜语：“身穿黑袍子，长个丑样子。懂得爱妈妈，是个好孩子。”打一种鸟。2、当学生猜出谜底时，教师在黑板上板书”乌鸦”两个字（提醒学生观察笔顺）跟它们打打招呼。（读慢，读清楚）师：不错，大家仔细观察一下，怎样记住这两个字?4、学生观察“乌”字，比“鸟”字少一点。用加一加,减一减的方法记字形。生说方法。教师小结：这就是我们学过的加一加，减一减的方法。这个方法真不错。师：孩子们看，这就是乌鸦。出示乌鸦的图片。师：观察一下，乌鸦想干什么啊？生：想喝水。对了，乌鸦想喝水。补充课题，喝水。

6、提醒“喝”字的偏旁。鼓励学生便顺口溜：喝水要用口，所以它是口字旁。、这就是我们今天要学习的课文：齐读课题。二：初读感知（一）熟悉课文1、我们一起来听一个故事，注意听清字的读音，特别要注意生字词的读音。2、故事好听吗？你想读课文吗？那就开始自由读课文吧，按要求读准字音，读通句子，不熟悉的字借助拼音多读几遍。3、课文读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗？哪些同学愿意来读课文。要求其他同学认真听，听他们把字都读准了吗？（抽生轮读）学生评价，教师小结。（先表扬后找不足，及时纠正）（二）随文识字师：这个故事讲的是：一只乌鸦口渴了，出示“口渴”的词卡，与喝字比较记忆。读词认字。师：孩子们，这个渴字跟我

7、们刚才学的哪个字长的真像呀？生说“喝”。对了，是“喝”字。谁想出好办法来记这个字？（口渴了需要水，所以它是三点水，喝水要用口，所以它是口字旁。）编顺口溜，抽三个学生强化。你们记字的方法真不错，老师送给你，呆会拿。师：它看到什么了？生答。它看见了一个瓶子，出示“瓶子”字卡，识记“瓶”字，（强调后鼻音）。孩子们，这个瓶字怎么来记住它呢。看，这就是乌鸦找到的那个瓶子。出示幻灯，瓶子的图片。谁能告诉大家书中乌鸦喝水的瓶子是什么样的？生说话，瓶子很高，瓶口小。（瓶字可扩词：瓶口、瓶颈、瓶身、瓶底）你看他说的多完整啊。师：虽然找到了一个有水的瓶子，可为瓶口小，水又少，乌鸦喝不着水，怎么办呢？出示“办”字。

8、师：孩子们，这个字读什么呀？谁来当小老师，教一教其他的孩子？记清楚“办”的字形。力加两点。教师编顺口溜举例：用力了要出汗孩子们，一些词语宝宝已经站在黑板上了，来，跟他们打打招呼。读词卡。真好，捧起书，读一读第一段。师：乌鸦遇到困难了，它想出什么好办法来了呢？（2）学习第二段。生：小乌鸦看见旁边有一些小石子，就想出办法来了。学习“石”字，“法”字，师：发现石子了？出示“石子”词卡，生说记字方法。给石字找朋友。第一步：提醒轻声第二步：出示石头图片象形字中国的汉字可奇妙了，“石”字是一个象形字，古人是根据石头的样子造出了石字，表示石头的意思。后来又经过不段的演化，就变成了现在的石字。还有许许多多的字

9、都是这么来的（出示其他象形字）象形字就好像一幅美丽的图画。我们再一起来读一读这个字。师：看到石子，乌鸦想出了好“办法”。“法“字怎么记住呢。扩词记或是编顺口溜记。看课堂生成情况而定。（3|）学习第三段。师：小乌鸦是怎么喝到水的？生回答。出示“渐”字。渐字是一个左中右结构的字，大家要用心把它记住哦。做小试验：小乌鸦来了，仔细观察瓶子里的水有什么变化。它把石子一个一个的放进瓶子里，（边说边演示，还可喊一个学生上台演示）：做标志放石子观察水位变化。水面是怎样升高的？生：渐渐升高。师：谁能把渐渐换一种说法？生：慢慢地。师：在我们的生活中还有哪些现象是慢慢的、渐渐的发生变化呀？生：自由说，教师相机指导并

10、引导说短语。师：你能不能用“渐渐”说一个完整的句子呀？生：月亮渐渐升高了；天气渐渐变暖和了；师：乌鸦把石子一个一个的放进瓶子里，水渐渐升高，乌鸦就喝到水了，他的“做法”真不错。谁来读一读这个词语，读的好老师就把这个词卡送给你。（词卡贴于黑板上）读最后一段：孩子们，一起再读一读乌鸦的做法吧。三、巩固识字，反复记忆。1、孩子们，刚才我们在课文中认识的词语宝宝都站在这儿呢，赶快跟他们打打招呼吧。2、读词卡。（齐读开火车读）读的真好，但是老师要提醒你们，有几个词语要特别注意它的读音哦，（读准轻声的词语）3、字宝宝也忍不住跳出来了，你还能认识吗？我们一起来读一读吧。（师生对读点读：开火车）4、读的真好，

11、这里还有几个很难的句子，生字宝宝也躲在里面，能读好它们吗？出示难点句子抽生读齐读男女生比赛读（提醒瓶水的读音）4、读的真好，把句子送回课文中再来读一读课文，一定比刚才读的更棒。6、在你们刚才读书的时候，老师收到了一条短信，特别有意思，你们想看吗？我们一起来读一读，（课件出示）力对办说：几天不见你怎么拄双拐了？它为什么这么说呢？你能编短信吗？出示：石对右说：鸟对乌说：（鼓励学生编有趣短信记生字）这个想法不错，看的出来你是动了脑筋的，老师把想法这个词语送给你。7、真不错，编了这么有趣的短信来记住这些生字宝宝。老师这里还有谜语，你们想来猜一猜吗？8、出示谜语：瓦片层层并一起。（你怎么觉得它是一个“瓶

12、“字呢？） 一辆水车千斤重孩子们真聪明。我们不仅能用加一加，减一减的方法记住生字，编字谜也是一个很好的办法。9、快看，字宝宝真淘气，又跑到另外一个地方去了，你还能认识吗？（课件出示）孩子们的表现真棒,鼓励鼓励自己.11.师：你们喜欢这个故事吗？能看着图给大家讲一讲这个故事吗？可以让黑板上的词语宝宝来帮帮忙。(生看图讲故事,根据词卡回忆课文内容)四、写字指导。1、同学们真了不起，识字本领强，课文读的棒，写字的能力也一定好，大家仔细看，怎样才能把字写漂亮啊？观察（学生观察说发现）书空范写临写展示评价 五：课堂小结孩子们真能干，今天想出了好多的办法记住了课文中的生字。我希望我们班的孩子也能像那只聪明

13、的小乌鸦一样，遇到事情多动脑筋，自己想办法解决问题。变的越来越能干。好了今天的课先上到这里。下课。乌鸦喝水教学反思乌鸦喝水是一篇几经修改仍保存下来的课文，教学此文应注重朗读，从学文中体会课文的道理，教学这篇课文，我有如下几点收获，想和大家一起分享。一年级识字数量多，难度大，要使学生学得快，教师就必须想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。在教学乌鸦喝水这节课时，我采用了情景识字的方法，在了解故事情节的过程中，吧课文中的生字一一浮现，让学生在不经意间认识并记住他们。我特别注意发挥

14、学生的主体地位，认字、写字充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来，象记忆“办”，我编了个顺口溜“一个大力士留下两滴汗”，学生在不经意间记住了字形，与学生一起玩把房子搬走这个的游戏，学生兴趣极高，不爱发言的孩子也勇敢的举起手，机会瞬间即逝，及时的鼓励，帮助他们建立自信，学生真正的成为课堂的主人，体会到了识字的乐趣。乌鸦是怎么喝到水的？乌鸦把小石子一个一个地衔来，学生光凭借感官是不够的，借助教具的演示，学生亲眼目睹了这一过程，比枯燥无味的讲解效果要好得多，验证了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力。在教学结束时，留给学生感兴趣的话题，激发学生探究的欲望。虽然一篇课文所学的内容有

15、限，但一组课文结束，学生的收获也会变丰富的。 郭沫若先生说：“识字是一切探求之第一步。”汉语言文字是承载中华文化的重要工具。语文是学好汉语言文字的一门基础学科，识字又是基础中的基础。在实施新课改的今天，小学低年级的识字量已明显增多。语文课程标准明确规定，小学一二年级认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。如何才能使孩子们对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，并增强自我识字的能力呢？通过我们多年来从事低年级的教学工作总结出的经验看，我们认为，调动学生的识字兴趣最为关键。我们总结了以下几种比较实用而又简单的激趣识字的方法。一、游戏中识字。游戏是孩子们乐意为之的活动。低年级学生好动，注意

16、力集中的时间较短。在识字课堂上，要想让学生真正“动”起来，做到玩中学，游戏是一种很好的教学手段。如：为区分同音字、形近字而设计的“找朋友”游戏。把学生分成几个小组，每组里的同学分别拿着不同的生字卡片，连字成词，看哪一组找的又对又快。学生在游戏中不但掌握了知识，而且记忆深刻，学得轻松愉快。二、编儿歌、顺口溜识字。儿歌、顺口溜对于低年级的学生来说，读来琅琅上口，通俗易懂。教师再加上一些适当的肢体动作、表演，让学生感到学习汉字并不枯燥，而是一件愉快的事情。如：出力流汗就念“办”.再如，三人同日去游春，百花齐放香满园。三、猜字谜。低年级学生好奇心强，让学生猜字谜激发识字兴趣，再鼓励学生自己编字谜。在“

17、猜”和“编”的过程中，学生会很轻松地掌握汉字的特点，同时，还会发现祖国语言文字的丰富多彩，妙趣横生，从而对学习汉字产生浓厚的兴趣。如：有的学生编的字谜诗，“寺旁栓头牛，二人抬木头，西下有一女，竹林下长毛。”谜底是“特来要笔”。四、归类识字法。这种识字方法大多出现在教材中的“汉字家园”里，让学生自己去发现汉字的神奇变化。如：加一加（免兔）、减一减（正止）、变一变（人入），都可以变成一个新字。还可以进行“家族”识字，如，“青”字家族：请、清、精、睛、晴、蜻等。这样便于学生识记，学习起来活泼有趣，不枯燥、呆板。五、随文识字。随文识字的特点是“字不离词，词不离句，句不离文。”生字的音、形、意紧密结合，学生听、说、读、写紧密结合，对生字过而不忘，印象深刻。如：乌鸦喝水一文中的“喝”和“渴”两个字很难区分。把这两个字放在课文的