培养小学生语文素养之我见

1、培养小学生语文素养之我见  西山小学     王霞内容摘要：全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称课标）指出：“语文课程应 致力于学生语文素养的形成与发展”，“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”课标第一次明确提出了“全面提高学生的语文素养”这一 目标理念，并把它置于四条理念之首，这是不同寻常的，需要广大语文教师和语文教育研究工作者认真地研究它的概念内涵、基本属性以及养成过程和评价标准。因 此，正确解读“语文素养”的概念，明确语文素养培养的基本要求，用以指导自己的教学行为，才能有效地提高学生的语文素养。 一、

2、语文素养解读全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称课标）指出：“语文课程应致力于学生 语文素养的形成与发展”，“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”课标第一次明确提出了“全面提高学生的语文素养”这一目标理念， 并把它置于四条理念之首，这是不同寻常的，需要广大语文教师和语文教育研究工作者认真地研究它的概念内涵、基本属性以及养成过程和评价标准。 “语文素养”首先是一个复合性概念，它的内涵和构成要素十分丰富，在这一点上，有别于过去中 小学语文教学大纲的提法。过去，小学语文教学大纲在教学目的中规定了“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能

3、 力”。显然。过去大纲更注重具体的“能力”，而“课程标准”则更关注于学生语文素养的整体形成和发展。“课程标准”对“语文素养”的内容要素作出了如下具 体解说：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国文字，丰富语言的 积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣， 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”其次，语文素养还是一个动态实施过程。当言语主体面临一项具体的语文任务时，主体对这项任务是 否具有积极的态度和热烈的情感，在投入这项任务时，

4、主体对这项任务是否具有积极的态度和热烈的情感，在投入这项任务时，能否调动起既有的认知结构和良好的 学习习惯；在碰到意料之外的困难时，能不能以坚强的意志坚持完成任务等等，这不仅是主体能否完成一项言语任务的动力源泉，而且关系到一个人立足社会的根本 态度。再次，语文素养是一个逐渐养成和持续作用的过程。上述语文素养诸要的想成都不是一蹴而就的事情，需要经由一个逐渐培育、逐渐养成的过程。二、语文素养培养的基本要求     1、学习语文知识。语文知识是语文素养的基础，没有知识就谈不上什么素养，语文教育首先要引导学生学好包括字词句篇、语修逻文在内的各类语文知识。学习语

5、文知识，应该要强调“温故而知新”！语文知识学得越丰富，记得越牢固，语文的功底也就越厚，语文素养也就越深。     2、训练语文能力。语文能力是语文素养的核心，语文能力的强弱，可以显示出一个人的语文素养的高低。重视能力训练，引导学生训练听、说、读、写等各种能力。语文教师在课堂教学中，应创设情境，活跃气氛。让学生多渠道地训练听、说、读、写的能力。     3、开发学生智力。智力即认知能力，包括观察力、记忆力、联想力、想象力和思考力。开发智力既是教育的各个层面共同承担的任务，也是语文教育自身应负的责 任。而且这种智力的开

6、发本身就是渗透在语文知识学习和语文能力训练的过程中。开发智力，是培养语文素养的关键。4、积累社会文化。在语文学习过程中，除了学习课本上教师所传授的知识外，应让学生从课外读写视听中接受和积累广泛的社会文化知识，使学生开阔视野，充实头脑，受到熏陶。    5、陶冶情意人格。陶冶情操、意志和培养优良的个性，对塑造优秀人格有不可估计的重要作用。 三、语文素养培养的主要途径1、占领课堂主阵地当前是语文教学要处理好资源拓展与文本运用的关系。如教只有一个地球，某教师抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”一句组织教 学。在理解地球的“易碎”时，他抓

7、住“资源有限”、“生态平衡遭破坏”找教学的点。教师注重了学科的整合及教学资源的拓展。如展示森林被伐、小鸟无家、土 地干涸、垃圾成堆、河水污浊、浓烟滚滚、洪水泛滥的图片，让学生说自己的感受；如阅读地球每天发生恶劣变化的数据以沉重的心情读课文第四节；如计算人类可 能居住的星球距地球有多远，体会保护地球的必要但是，教师对图片、数据资料、数据分析的目的不是很明确，人文性多于工具性，思想性突出，语文味不足。 我以为，让学生观看图片资料，分析相关数据，了解地球的资源十分有限，接受生态被破坏的触目惊心的事实，而宇宙中让人类生存的星球难以存在，这只是一方 面。另一方面，应抓住题目只有一个地球反复玩味，体会全文

8、的主旨及作者说明的准确与拟题的精练，还要从文章的行文思路及自己阅读的过程进行品味：对 “美”的感受越鲜明，对破坏地球的行为就越憎恨，对“只有一个地球”的呼唤就越强烈。至此，学生的语文素养才会有真正意义上的提升。2、组织语文竞赛活动。让学生参加讲演比赛、主题辩论会、智力开发竞赛、小诗评比、诗歌朗诵、办报比赛、话剧表演、书 法比赛，组织画展等多种竞赛和游戏，在这些活动中，学生既是参加者，又是领导者，主人翁意识强烈，学生感到活泼愉快，受益匪浅。整个活动过程中，学生始终 在愉快的氛围下，不知不觉地增长了知识，提高了作文表达能力，语文知识也得以较好的体现，较全面训练了学生的听、说、读、写的能力，也开发了智力，积累了 社会文化使学生开阔了视野，拓宽了知识面，掌握了课本上无法学到的知识，增强了学生的凝聚力，无形中也陶冶了人的情操。3、关注学生现实生活。引导学生把目光和身心投入到自己的现实生活，如家庭生活。拟出一些题目：“请爸爸、妈妈、爷 爷、奶奶讲经历”，“调查家庭的历史变化”，“跟家人做游戏”，“家庭风波”，“饭桌上的话题”，“家里来的客人”等。让学生在深入体验家庭生