浅议小学生消极情绪的化解艺术

1、浅议小学生消极情绪的化解艺术浅议小学生消极情绪的化解艺术教育心理学表明，学生容易接受外界刺激。教师不当的批评，同学之间的矛盾、隔阂，家庭的冷漠、不和睦，社会不良风气的影响等等，都会使部分学生存在着较为严重的消极情绪，影响他们身心的健康发展，妨碍他们学习活动的正常进行。因此，努力把握消极情绪的化解艺术，变消极因素为积极因素，化不利条件为有利条件，是我们教育工作者的一项重要任务。如果处理不好，会使学生的个性向更消极的方面转化。下面，笔者结合自己班主任工作的实际体会，谈几点不成熟的看法。一、互相理解、互相尊重，在增进沟通中求化解。找文章到大秘书-/-一站在手，写作无忧！化解的前提是知情。只有详知内情

2、，才能把握学生的现实心态，了解他们希望什么、向往什么，需要什么；而要知情，教师就必须和学生在心理上架起联系的桥梁，实现情感上的交流。1、以沟通求信任。俗话说：精诚所至，金石为开。”教师真心诚意地求得学生的信赖，学生便会直抒胸臆，畅吐积怨，教师才能听其言，观其行，知其情。我在接手一个新班级时，就反复向学生强调：把老师看作你们的知心朋友，遇到什么困难、烦恼等，都可以向老师倾诉。为了避免学生的胆怯心理（不少学生害怕去办公室找老师），我让他们把自己心中想说的话、遇到的烦恼的事、对班级好的建议等等都如实写在周记本上，借此，我就可以知道学生丰富的内心世界，处理起问题来，就会得心应手。这学期，我在班上调整了

3、一次座位，双差生张东晨同学没有人愿意和他同桌。于是，我就安排了班长胡佳文同学跟他一起坐。开始,胡佳文很不愿意，一连几天都闷闷不乐，上课也不像以往那样积极发言了，显而易见，他在闹情绪。果然，几天后，在批阅周记本时，胡佳文写道：任老师，我知道作为班长，应该带头去帮助成绩差的同学，我也愿意帮助张东晨同学，可我就是担心他影响我的学习，老师的话我又不能不听。我该怎么办呢？"看过了周记，我马上把胡佳文叫来谈心，首先肯定他有乐于助人的精神是很好的，但一个优秀的班集体应该是全班同学的各方面都能有积极主动的发展，不能让一个同学掉队。你作为班长，更应该带头为我们这个集体做贡献。至于张东晨同学，我会找他谈

4、话，让他遵守纪律、上课不打扰别人。当时，胡佳文同学就表态：愿意帮助张东晨同学。通过这次谈心，胡佳文同学感受到老师对他的信任，再也不闹情绪了，工作上更加努力，并能积极、主动地帮助张东晨同学，受到同学们的称赞。2、以沟通求理解。教师教育学生时，如何达到忠言不逆耳，良药不苦口的效果呢？这离不开师生之间的接触、理解。学生只有对教师的工作思路、工作方法有了一个正确的认识，才能消除误解，增进谅解，自觉地接受教师的规劝、批评。一次语文课上，我写好板书，回头看时，只见班上的贾平同学低着头，在玩一支钢笔。我快步走到他面前，一把夺过钢笔扔在讲台上。贾平先是一愣，随后便嚷了起来：还我！还我！”这不是在破坏课堂纪律吗

5、？简直罪加一等。我厉声训斥他：钢笔没收！再叫你就别上课了！”当时，贾平就趴在桌上哭了。事后，他一直不肯向我认错，看见了我，眼神就转向别处。后来，我从别的同学那里了解到：贾平的父母离了婚，他和爸爸一起生活。这支钢笔是妈妈送给他的生日礼物。他很喜欢妈妈，现在连妈妈送的生日礼物都被没收了，他能不急吗？所以当时在课堂上就嚷了起来。听了这番话，我很后悔，开始检讨自己的工作方法：黑着一张脸，孩子们就尊敬我了吗？步步紧逼，把孩子逼进死胡同里是教育学生的好方法吗？在维护面子与尊重学生之间，我展开了激烈的思想斗争。最终，我放下架子，找来贾平，心平气和地说：贾平，老师不知道钢笔是你妈妈送给你的生日礼物。现在老师把

6、钢笔还给你，但是你能保证以后上课不玩吗？”贾平使劲地点头，当时他眼中流露出的惊喜让我深深地感到：我做对了！事后，贾平同学在周记中写道：谢谢老师对我的宽容。本来我以为钢笔肯定是要不回来了，没想到任老师却把它还给了我。今后，我一定要做到：上课认真听讲，不做小动作。请老师监督我。”从那以后，贾平同学果真没在课堂上做过小动作，上课时总能认真地听讲。孩子终究是孩子，因为他们的年纪和心理的不稳定因素，使他们常会犯错误。但正是因为他们的幼稚，才需要老师的帮助和引导。教师要和学生做朋友，与学生心碰心，和学生相濡以沫，平等相处，尊重学生、了解学生，使之产生一种自尊心理，获得轻松、愉快的情绪体验。这样，他们就会大胆反映意见，师生间那种格格不入、互相对立的消极情绪也会自然而然地得以消释。二、自戒自律、真诚坦见，在自我表率中求化解。在学生的思想教育中，教师占主导地位