浅谈农村小学美术教育的几点思考

1、浅谈农村小学美术教育的几点思考福安市甘棠中心小学苏昌华在大力提倡素质教育和实施美术教学大纲新课程的指引下，美术教育在社会中的地位也相应有所好转，但效果不佳。在老师们的眼里美术课依然视为副科。大部分学校的专业美术教师少之甚少。被分配到农村小学的美术老师发挥不了自身的特长，有的甚至被安排教语、数科，因此，造成农村小学的美术师资比例失调。所谓普通的美术教育是一种基础美术教育，是重视学生全方位素质的培养，将“应试教育”向“素质教育”转化，而素质教育是全面转化和提升旧的教育思想理念，素质教育最根本的属性是面向全体性的教育，为各类专门人才的培养和发展提供基础保障。片面追求升学率给美术教育造成一种无形的打击

2、，也就与素质教育中的全体性相违背了。从以上研究发现农村小学的美术教育确实处于可有可无的状态，并未实现真正意义上的普及。导致农村小学美术教育难以顺利地发展原因有以下几点：一、各种因素束缚了小学美术教育的均衡发展。1社会的趋势影响因素社会对美术教育的重视程度偏下。虽然小学教育在由“应试教育”向“素质教育”转变，但“应试教育”在中国已有半个世纪的地位且根深蒂固。在全社会片面追求升学率的驱逐下，美术教育自然而然地受到了冷落。特别是在解放初期的农村，农民们脸朝黄土背朝天的时代，生活艰辛。自从开革开放以来，农村掀起一股打工潮，生活得到了一定的改善。在这种社会趋势的影响下，他们为了眼前的利益有的甚至不让孩子

3、读书就出去打工赚钱，对孩子的教育问题大多是不重视的，更无从谈美术教育了。显然素质教育的精神在农村也就很难实现全体性了。2学校的重视程度因素学校教育也受到社会的影响而影响了。对于学校来说，通常以“升学率”为圆心，以语、数科为半径把学生紧紧地圈在“升学率”的这个大圆圈内。美术课在这种情况下就自然而然地退居二线了，在学校和老师中普遍认为美术课就是给孩子们做做作业或许更有效益。因此，学校美术课的课程安排往往就由需要照顾对象来教。为了节省资源，现在的美术书是循环使用的，也就是几个学生要共用一本书。上完一节课后上交，其它班级还要再用。很多情况下学生根本没有看清楚美术书是什么样的。这些教师还会充分使用美术教

4、学设备去教学吗？这些前提条件都没有搞好，就很难对学生进行全面、系统的美术教育。就算学生对美术很感兴趣，在这样的教学环境中又怎能更好地培养学生的美术兴趣呢？3家长的思想观念因素小学阶段的学生还比较幼稚，他们想买学习工具或想学什么，都要看家长的决定。所以家长在美术教育中的作用是至关重要的，对于农村的家长来说，他们早出晚归赚钱不容易，孩子只要把几门主学科学好了就行，将来上个重点高中考个好大学，出人头地，家长脸上有光彩，才是他们最大的愿望。家长认为学习美术是耽误文化课的学习，浪费时间。在这种情况下，家长无形中阻碍了美术教育的实施，扼杀了孩子的想像力和创造力，也在抹杀美术天才的发现。4农村的环境闭塞因素

5、农村信息资源相对闭塞，学生要用的学习资料，如素描纸、各种颜料等美术工具不易买到，往往要到很远的镇上或更远的城里去买。学校没有任何辅助设备，有也是陈旧落后的。教室是唯一的教学场所，孩子的感受美和创造美受到了扼杀。因此美术也只是一堂枯燥乏味的课，这也在一定程度上使学生的美术学习受到了限制。二、学生的主客观问题农村的小学生在客观上受到社会、学校、家长的影响，也认为美术课可上可不上，反正不用考试，他们从主观上就误认定美术是“副科”，加上工具的缺乏，有些学生想学也不知从何下手。有时候学生学不好，画不成就会认为自己在美术方面是没有天赋的，或者自己的努力不被看好，容易产生挫败的心理，对美术也就失去兴趣了。造

6、成这样的结果主要有几个原因：1、学生得不到好的指导有些学生有这方面的爱好，平时没事喜欢拼拼贴贴或画一些漫画、卡通之类的东西。但没有专业美术老师的指导，得不到正规的基础的美术教育，凭着自己的爱好、想法自己去摸索，往往会走很多弯路，很多时候都是在诸多无奈之下也只有放弃这一爱好。2、美术工具的缺乏大多学校连必要的美术教学工具都没有。如：美术教学参考书，挂图等也没有，更不用说什么画室、石膏模型、专用图书、画架之类了。学生也抱着无所谓的态度，甚至连一支铅笔和简单的颜色笔都没有，在这种情况下很难提起学生的兴趣，更大程度上压制了学生的美术兴趣。3、期末考试压力大现在小学阶段虽然取消了升学考试的压力，但学校每

7、到期末要求各年级做好期末考试的准备工作，多数家长都以期末考试成绩来衡量孩子，忽略了对孩子各种能力、兴趣的培养，于是本来的天性被慢慢扼杀，在这种情况下除少数考美术的特长生外，其他的学生和家长最期望的是自己或子女能读个重点高中，然后上个好的大学。所以学生把所有的心思放在统考科目上，至于美术课早就放弃了。三、教师的无奈和困惑问题针对基础教育中我国艺术教育师资的数量严重不足，同时从整体上讲，在艺术教育素质、教学科研能力和艺术专业技能水平等方面也亟待提高，如今通过多方面、多形式的努力建设，现在师资紧缺的状况得到了初步缓解，教师的素质也有了很大的提高。如今学校美术课逐步受到学校领导的重视，目前农村小学基本

8、上有了专业的美术教师，但是农村小学里美术老师能否真正的发挥自己的特长，能把自己所学的知识很好的传授给学生呢？据了解目前农村的情况是这样的：一般刚分配到学校的新老师如果没有特殊情况，不仅要当班主任而且都要教主科，课程多，任务重，事情繁琐。美术课作为副课，被认为是最轻松的课，只有老教师和需要被照顾的老师才有可以上美术课，而真正分配到学校的专业美术老师由于被安排教主科。在“应试教育”的巨大压力下，在与其他班的激烈竞争下，不得不全身心投入到自己所教的科目上，根本没有闲暇进行美术专业知识的更新，更没有条件从事美术创作了，他们作为农村小学唯一的美术教育的守护者，但他们长期在这样的境况中，不得不改变自己的观念和工作方式。再加上农村信息相对闭塞。这些都极大地影响美术教师专业知识的提高，进而影响课堂上的美术教学效果。因此美术老师一方面要上好自己所任教的课程，另一方面为不能任教自己的专业而感到困惑，久而久之，美术老师却不知道怎么去上好一节美术课了。现代人格学告诉我们，健全的人格既应该具有专业知识与技能，也应该具备人文素养在内的其他修养。这样才能使教学的科学性和艺术性有机的结合起来，从而增加其教学效果和教学感染力，提高学生对知识接受的领悟水平。所以在这种广泛的文化情境中，认识美术的特征、