浅谈初中日语小班化教学的一点体会(金东善)

1、浅谈初中日语小班化教学的一点体会新世纪教育教学变革请求转变教育观念，更新教学办法。“小班化教学”是时期开展的需求，也是促进学生综合素质提高与全面发展为目的。小班化教学强调学生学习的自主性和教师教学的互动性。拓宽学生的活动空间；丰富课堂教学组织形式；强化积极的人际互动；关注学生的个别差异；改变教师的教学行为。培养不同层次学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、创新精神和创新能力；充分调动学生学习的积极性，激发其主动探究的欲望；促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分享受各种教育资源，得到个性化的教学，促使人人成功。近年来我市教育局大力推广小班化教学，小班化教学的实行对我校的日语教学起到了一定的

2、作用。下面是本人在担任的初二年一班（16人）日语小班化教学中的一点体会。一、关爱每一个学生，强化品德教育要先对每一个学生的情况进行具体的了解。对他们的家庭、学习、生活、爱好等方面进行逐个分析，根据每个学生不同的年龄、生理、心理特点，制定不同的方法来关心他们这样在学习上、生活上，多留意，多关心学生，从细节上多教育学生，成为学生的贴心人和好朋友，就会使学生对学习感到有兴趣，想学、乐意学。德育是实施素质教育的灵魂。德育工作不是班主任和政治教师的“专利”，日语教师也有责任做好这方面的工作，以提高学生的思想品德素质。二、优化教学目标教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，

3、通过分层教学，使目标教学落到实处。教师在上新课前，首先应该弄清本课的教学目标，根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，完成制定的教学目标。三、培养学生听读说写能力听、说、读、写既是教学的手段，又是教学的目的。四者相辅相成，在交际中缺一不可。四者的功能各不相同，听、读是输入，说、写是输出。若要实现高效的输出，一定要有大量的输入做保证。1. 听、读。人们要用日语进行交际，首先得听懂对方的话，这是前提，在此基础上，大脑对这些信息

4、进行快速的分析、推理和判断而后予以回答，缺少了“听”这一步，交际就无从谈起。光靠课堂上短短几分钟的时间进行听力训练，是远远不够的。因此应该把早读课与听音结合起来，边听边读。但是多听录音这一连续的高强度容易使学生的大脑产生疲劳，这就要平时多注重激发学生的兴趣，从学生感兴趣的日本动画片视频材料，对可能出现的句子难点，可看视频中的汉语翻译，排除障碍。多听多读是培养交际能力的根本途径。2. 说、写。学外语,口头表达能力是一个弱项，我校日语生小学根本就没有学日语，而现实生活中又缺乏真实的应用语言环境。要在课堂上完成对话练习，有很多局限性，开始时不能对他们要求过高，要一步一步来。平时可以让学生进行课前朗读

5、、S/-V、背诵课文，扮演会话文中的人物分小组进行场景表演,讲小故事等手段来加强学生们的口头表达能力。写作是一种重要的交际活动，是通过文字表达自己的思想，或向他人传递信息。因此，我们在平时就注重培养学生的书写习惯，背诵默写课文,要求耐心写，写得漂亮。还要培养他们的写作能力和写作技巧。四、优化课堂教学设计课堂教学应努力引导学生从被动接受知识,转为主动探索知识,变“学会”和“会学”要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标的素质教育教学模式。在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导

6、式”教学法。首先，教师要精心设计导学案。其次，要做到课前预习，划出难点，带着问题听课时，当学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，这时学生的思想集中，认真听讲，可收到最好的效果。另外，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行。同时要避免教师唱独角戏，而应使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。五、多样化的活动丰富学生的外语知识兴趣是最好的老师。经常组织学生进行趣味日语知识竞赛，做日式饭团和寿司、水果蔬菜沙拉，学唱日本歌曲，动画片片段配音表演等活动进行小组比赛和相互点评，激发学生学习日语的兴趣、增强学生的竞争意识，在愉快的环境中学到一些知识。总之，日语小班化教学模式是今后日语教学模式是今后日语教学的必然趋势