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1、浅谈作文范文宜“精选”“精读”许多老师在评讲作文之后，都喜欢选几篇范文给学生赏读、学习，这对提升学生的写作水平无疑是大有裨益的。但笔者也发现，由于老师印发的范文太多，有的学生连看都不看就往书桌里一塞了事，枉费了老师的一片苦心。当然，这也不能全怪学生，因为再好的文章，看得太多了也会腻味。为了消除学生的审美疲劳，使范文发挥“以一当十”的实际功效，笔者主张范文宜“精选”“精读”。美文、佳作是海量的，我们不能一股脑儿拿来，对学生狂轰滥炸，而要放出眼光精挑细选。那么，到底精选什么样的文章来作为范文呢？笔者以为，必须坚持两个标准。1.针对学生作文的弱项来选。什么文章给学生读最给力？学生最想读的文章。那么，

2、学生最想读什么文章呢？应该是对本次作文的某一环节自己处理得最不理想而别人处理得最具匠心的文章。我们选出的范文应该像一剂“补药”：学生的作文哪儿“缺”，补哪儿；哪儿“弱”，补哪儿；哪儿“平”，补哪儿。这样的范文，学生读起来才会如饥似渴。切不可漫天撒网，你的海量批发，只会换来学生的“一瞥而扔”。你要知道，学生可比你忙多了，你只任教一门学科，学生哪个学科都要学，哪个学科都不可偏废，哪个学科老师都不敢怠慢。2. 选学生可学能及的范文。“临渊羡鱼，不如退而结网果选的范文太过高妙，只会让学生“结网”无望，“羡鱼”兴叹。要知道，桃子吊得太高，谁也够不着，就没有人去够那个桃子了。桃子吊在什么高度最合适呢？应该

3、吊在跳一跳就够得着的高度。为此，我们精选范文时要坚持“三选三不选”原则。“三选”就是选“学而能练”之文，选“练而能会”之文，选“会而能及”之文；“三不选”就是妙手偶得之文不选，天赋才思之文不选，独门绝活之文不选。范文的“精选”就为“精读”提供了时间和空间。对范文，“人乎其中”了，才能产生共鸣；共鸣了，才能产生审美愉悦，消除审美疲劳。那么，到底怎么来读呢？笔者以为，必须坚持如下两点：1. 读出门道。俗话说：“外行看热闹，内行看门道。”广大同学应做目无全牛的内行，要从自身写作的不足之处出发，去观照范文的得意之处，反之亦可。而且，对这得意之处，还要揣摩出作者“想写什么”“怎么写的”“为什么这么写”等门道，即不仅要“知其然”，而且要“知其所以然”。这一步，老师可先“扶”学生走一程，采用导读法，设计一些有梯度的问题，循循善诱地引导学生找门道，析门道，悟门道；学生上路后，再逐步放手让学生去自读，自品，自悟。2. 品出妙处。许多学生读了范文，“食而不知其味”。问他学到了什么，空空然；问他妙在何处，茫茫然。何故？皆因其阅读时囫囵吞枣，而没有细嚼慢品。我们读范文，应如品茗，读了之后，应掩卷咂摸咂摸，闭目回味回味；应如美食家，观其色，嗅其香，尝其味，而不应像一个饿汉，只为了填饱肚子。读范文时，为完成任务匆匆浏览10篇，不及为领悟妙处细细品味1篇，这就是以“透”克“量”，以一

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