浅谈多媒体技术在中学数学教学中应用的点滴体会

1、浅谈多媒体技术在中学数学教学中应用的点滴体会湖北省大悟县城关中学：魏银舟摘要：多媒体的辅助手段要结合数学课程的特点，注意实效，恰当运用，不可过多，只能辅助教学，不能代替教学。关键词：多媒体辅助教学信息技术与数学教学的整合多媒体技术是一种把文本、图形、图像、动画和声音等信息形式结合在一起，并通过计算机进行综合处理的控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。它被广泛应用于现代社会的各个领域，现就它在学校教育教学中的应用结合自己的教学实践谈一些体会：一.中学数学是义务教育的一门主要课程，它是学习物理、化学、计算机等学科和进一步学习的基础，也是参加社会生产、日常生活的基础，对于培养学生的创新意识和应

2、用意识，认识数学的科学和文化价值，形成理性思维有积极作用。但是数学是一门难学的课程，也是一门难教好的课程，它所以困难，在于：(1) 数学有与其他学科不同的特点，自然科学常发生新理论代替旧理论的情形，但数学不会如此。数学学习是数学发展史的缩影，是一个累进过程。这章与前章，这科与另一科，密切联系，前面的学习水平直接影响后面的学习。(2) 数学是一门高度抽象的学科，高度抽象的概念，科学简洁的数学语言，严谨的逻辑体系，深刻的数学思想方法，都使得相当数量的学生难于理解数学。(3) 数学是人类活动、创造性的产物，数学活动的核心是思维，是数学方式的思维。认识是个人独特的构造结果人的思维活动有强烈的个性特征。

3、每个教师有自己的教学习惯、教学特点，即教无定法，但教有定规，这个“规”，既要符合学生的认识规律又要符合数学自身的发展规律。每个学生都有自己的生活背景、家庭环境，这种特定的文化氛围，导致不同学生有不同的思维方式和解决问题的策略。学生已有丰富的数学活动经验，特别是运用数学解决问题的策略。学生只有用内心的创造与体验的方法来学习数学，才能真正地掌握数学。因而数学教育要展现数学的思维过程，要学生领会和实现数学化，自己去“发现”结果。处理好教与学的关系，选择适当的教学模式，设计优化的教学环境，是每个教师天天要遇到的难题。二、提高数学教育的措施(之一)实施多媒体信息技术与数学教学的整合(1)多媒体信息技术对

4、数学教学的影响信息技术的应用给数学实验提供了可能。数学的创新教育，更需要数学实验、猜想，在数学实验中，观察、分析、对比、归纳、建立关系，处理数据、发现规律，信息技术的应用给数学实验提供了可能。信息技术方便地实现数学对象的多重表示信息技术使数学概念、理论及数学问题容易地用数字的、图形的、符号的、语言的等多种方式表达学生可以在这些表示法之间进行自由转换，既可以用计算机或计算器的数据处理分析功能、作图功能、可视性与动态显示效果，又可以通过图形的方法或数值的方法来探索数学，使得“多重表示与表示的互相转换”这一重要的学习理论的实现成为可能。信息技术融入数学教学为学生进一步展示数学知识的发生、发展过程。信

5、息技术的融入利于创设新颖的教学环境，教学模式将从以教师讲授为主转为以学生动脑动手自主研究、小组学习讨论交流为主，信息技术可以把数学课堂转为“数学实验室”，学生通过自己的活动得出结论、使创新精神与能力得到发展。信息技术可以发展学生思维信息技术可以发展学生思维，帮助学生形成更高级的概念与能力，学生可以达到传统途径下所无法实现的领悟层次。信息技术使数学思维“可视”信息技术传递动态信息的特点使思维可视，为帮助学生理解数学提供“直觉”材料，为发展学生的数学能力提供了必要的感性准备。信息技术可以帮助教师实现特色教学- 4 -由于大量的教学资源库的出现，丰富的教学素材（案例、动画、课件、多煤体题）供教师按自

6、己的个性特征、教学习惯、教学特点灵活选择，实现特色教学。信息技术可以实现历代教育家梦寐以求的理想目标一一个别化教学。由于多媒体课件的出现，计算机可以利用自己强大的处理数据的能力，实现内容的切换和选择，也就是说，教师可以利用计算机的这种快速切换和灵活选择的功能，设计出多种授课方式，满足各类学生的需要。信息技术的应用，可在数学教学中更好地融入“爱国主义”的元素，如在讲平方根这一节中，为结合解释引例中的第一宇宙速度V="领及第二节宇宙速度V2=v颂，可播放“神舟飞天、千年梦圆”的视频，以激发学生的爱国热情和学习兴趣。三、多媒体辅助教学的手段在数学教学中的采用高度的抽象性和严密的逻辑性，是数

7、学学科两个显著的特性。它决定了数学教学不仅应注意传授知识，更应注意培养学生的抽象思维和逻辑思维。传统的课堂教学，显然存在一些弊端。例如，全班的教学进度是一样的，很难做到因材施教，对个别超常学生和学习困难的学生，进行个别指导的时问十分有限，不利于学生的发展；在课堂教学中，教师的主导作用十分突出，常常使学生处于被动地位，不利于对每个学生创造性思维的培养，等等。但是，课堂教学也有许多优势。例如，教师讲课时，可有数十人甚至上百人同时听课，有着较高教学效益；教师在教学理论的指导下，采用多种学习资源，为学生构造较好的学习环境，有利于学生学习知识和创造性思维的培养等。再加上传统的课堂教学已有相当长的历史，已

8、经形成完整有效的管理体制，因此，在相当长的时间内，课堂教学仍会是学校中的主要教学形式。在这样的教学活动中，教师在讲课前需要作许多准备。课堂上，教师根据自己的教学经验和事先的教学设计，生动而灵活地进行讲授并与学生进行一定的交互；教师还要不断地对学生进行测试，以了解学生对所学内容的掌握情况，并根据测试结果采取相应的补救措施。即辅以多媒体教学手段，具优点是形象、具体。以课件正弦函数的复合变换为例，能清楚地显示由y=sinx到y=Asin（ax十中）+n的变换的全过程.“横向伸缩”、“纵向伸缩”、“横向平移”、“纵向平移”可以按任意顺序进行，最后还可以通过“过程回放”回顾变换过程，为解决学生学习三角函数图象及性质的难点问题提供了优秀的、可视性强的软件.但当教学中需要培养学生的想象能力、抽象能力和逻辑推理能力的时候，若用屏幕上有限的“形象”代替了学生更接近数学本质的“想象”，用屏幕上个别的“具体”取代了学生的数学“抽象”，用屏幕上的快速推导，取代了板书教学中边写边想师生互动的逻辑渐进过程，也许反而减弱对学生的训练。所以，数学教学中，多媒体的辅助手段要结合数学课程的特点，注意实效，恰当运用，不可过多，只能辅助教学，不能代替教学。特别对于以培养学生的抽象思维、逻辑思维为特点的课程，应以板书教学为主，其