浅谈网络环境下的多元评价

1、浅谈网络环境下的多元评价在网络中实现教学丰富了传统的教学模式，但是，现在的网络教学，对学生的评价却与传统的教学评价如出一辙，评价还是注重学生对电脑软件的使用熟练程度和对一些概念理论的掌握情况。这些评价只能反映出学生懂了什么，反映不出学生能完成什么，只有一般的基本技能被得到评价，学生的发展思维技能不能被评价，评价弁未使网络教学的特点得以体现，学生的积极性也未得到激发。网络中的学习和评价能否让学生也积极参与其中，让学习质量得以保障，需要我们针对多元化的学生采取多元化的评价方式，为此我们可以尝试把多元评价融入网络。多元化评价就是用各种不同方式从多方面对学生进行多层次评价。强调评价主体的多元化、评价方

2、式的多元化、和评价内容的多元化，从各方面客观地对学生的潜能、学业成就，进行评价，使学生的发展得以促进。一、网络教学为多元评价搭建了一个坚实舞台首先，网络的学习平台具有交互性，学习工具，学习资源等都具有交互性，学生、学伴、老师、家长等进入该学习系统的人员可以在学习平台进行直接的交流，为多元评价搭建了一个评价交互平台，能产生多元化的评价主体。其次，在网络中学习有其自身的优势，学习时间可以灵活掌握，学习内容可以自由选择，学习结果能够及时反馈，弁能节省人力物力等教育资源。因此，对学生的知识的学习结果可以做到及时的跟踪、辅导、检查弁针对不同阶段产生的不同结果做出不同的评价结，体现了评价的方式的多元化。再

3、次，由于学生的智力结构和学习风格不同，每个学生都有着适合自身的学习方式，而网络教学恰恰可以顺应学生有个性的学习，给学生提供一个自主学习的平台，学生可以根据自己的喜好选择不同的学习内容，因此对于学生的评价也应该根据不同主体，从认知、态度、品质、能力等多项指标去衡量每一名学生，实行个性评价，使学生能够在自身的领域得以发展，从而实现评价内容的多元化。二、当今“网络教学”中评价的缺陷。1、评价以老师评价为主，评价主体过于单一在网络教学中，对学生学习的评价最主要还是来源于教师，教师个人的评价成为衡量学生学习效果的唯一途径，学生自我评价、同学互评和家长、社区评价没有得到重视，这样单一的评价其实不能反映出学

4、生学习的真实效果，不能有效的的激发学生的学习动力和学生个人发展的主动性。2、评价内容还是单一的注重知识内容评价。在现有的网络教学中，考试和测验依然是评价学生学习效果的重要手段，评价以偏概全，依然通过考试分数来给学生学习好坏进行定位，一刀切，忽略了学生其他方面的素养，学生的情感素养、操作技能、解决实际问题等能力被忽略，对学生的评价内容太过单一。3、评价方式单一，只注重结果不注重过程。在现行的网络教学中，评价特别关注学生最后的任务完成情况，对学生动态的学习过程是采取忽略的态度，不管学习主体的个体差异，不管学习过程采取什么样的方式方法，只对学生学习结果进行评价，这种外在于教学过程只对教学结果进行评价

5、的方法，造成了评价方式过于单一，对学生评价的千篇一律，抑制了学生的个性发展。三如何在网络教学中实现多元评价。由于每个学生都有个体差异，学生的智力也是多元的，因此对学生的评价应面对不同的个体，有针对性的对学生进行评价，如果对不同的学生采用同样的评价标准和方法，就是不科学的。应针对学生自身的特点，采用全面的多元化的评价。多元化评价就是从多方面以各种不同方式对学生进行多次评价。这种多元化评价表现为：1、评价方式的多元化在网络教学中，不同的学生个体，学习情况不同，喜好不同，学习方法和方式也不同，不能按照一个统一的标准来要求学生。因此可以实施因材施教，通过各种诊断，了解到学生的喜好和自身的优势，弁针对学

6、生的特点进行教学设计，提供不同的学习渠道。在教学过程中，及时收集学生的反馈及时作出评价。评价要针对不同的学生，同一学生不同学习阶段给予不同的评价，应挖掘学生的优点给予肯定，争取让各类学生都有机会得到肯定和激励，比如，有的学生打字快，有的学生绘画好，有的学生设计能力强，有的学生组织能力强，发现学生身上的闪光点，通过网络公共交流平台对学生的优点进行评价，增强学生对学习的兴趣和自信心，同时也帮助学生了解自己、了解同伴，从而提升学习兴趣和效率，使其在自己擅长的领域得到发展。2、对学生各方面能力进行评价，让评价内容多元化。在网络学习环境中，学生通过老师的指导，根据自己的兴趣、爱好进行自主探知，学生在网络

7、学习中所反映的不单单是获取了多少知识，还应该包括对信息的处理能力，交互能力，对信息的理解深度以及其他素质如操作技能、审美能力、设计能力、组织能力以及探索的积极性。多元评价是从这些方面，有针对性的对学生进行综合评价。教师通过日积月累，积极发现学生的优点和不足，评价时肯定学生的优点，比如有的同学能熟练的完成任务，然后给予好评,有的同学具有一定的审美能力，然后给予好评，有的同学解决问题能力强，给予好评，能协同其他同学进行试验，给予好评，诸如此类，善于发现学生的闪光点弁进行鼓励，鼓励其朝自己具有竞争力的方向发展，同时指出其不足，弁在将来的学习中不断不完善其不足，这样学生就能对自己的知识技能有一个比较全

8、面的认识，做到扬长避短。3、教师、学伴和自我评价多方主体共同评价实现评价主体多元化。网络学习学生大多数是自主学习，每个学生的学习环境不同，即使学习环境相同，如果每个学生的喜欢偏重有所不同，学习途径也不大会相同，如果在这么多不同中实施统一的评价，就不能对学生的学习结果做出客观公正的评价，因此增加评价的主体，使教师、学伴、自我以及家长都成为评价的主体，重视评价对象自我完善、自我调节，自我反馈、自我认识的作用。比如在网络教学中，让学生把自己设计作品上传到学生档案袋中，学生首先进行自评，然后同学、老师也分别对这个作品进行评价，学生根据大家的评价以及自我评价可以反复的修改作品，形成一个良性的循环。“教师

9、评价”是学生学习中的指航灯，教师可以针对不同学生学习需求，给予专业的指导，同时指明正确的学习方向。教师评价还可以增强学生的自信心和学习兴趣，还可以加强师生之间的交流，让学生在学习过程中少走弯路。“学伴评价”也是不可缺少的评价方式，因为学生有着共同的认知度，他们思维活跃、标新立异、构思新颖，有自己的价值观和审美，通过学生之间的交流能引发各类型和各层的文化碰撞和思维碰撞，有利于提高学习效果。通过对别人的评价也能对自己进行衡量，发现自身的问题和不足，有利于学生进行自我评价。网络教学中的自主学习，鼓励学生实施“自我评价”，学生自评有利于学生进行自我剖析，能够充分认识自己的优点与不足，得以扬长避短。通过自评可以坚定学生的目标感，培养学生个性化发展，变评价的客体为主体，增强了评价能力。4、对学生进行多次评价，来充分体现学生的素养。由于学生各方面的素养还处于发展阶段，很多素养不具有稳定性，而且学生接触的知识内容丰富，操作的任务有所不同，而且学生都有着自己独立的审美和价值观，在每个任务和活动中的表现不会完全一致，只有通过增加评价次数，才能充分的表现其学习能力和学习方式。通过网络环境下的多元评价，能够让学生感受到老师的关注、老师的爱，看到自己的进步，认识到自己的不足，从而产生动力，使学生的学习保持“可持续性发展”o