一上：《减法》教学设计

1、.一上：?减法?教学设计一、教学目的一知识与技能初步理解减法的含义，认识减号，会读减法算式；掌握5以内减法口算的方法。二过程与方法在观察图意的过程中，将图意转化成语言表述，在语言表述的根底上抽象成算式，重点理解算式表达的意义。同时培养学生的观察、比较及初步的抽象、概括才能，进步口算才能。三情感态度和价值观培养理解符号意义的才能，对学生浸透集合思想。二、目的分析本课的教学目的是在学生初步认识了15各数和加法的根底上，根据从抽象到详细的认知规律，通过直观演示、动手操作等方法，掌握减法的含义及5以内减法口算的方法。三、教学重难点教学重点：理解减法的含义。教学难点：能正确理解图意，说出算式表示的意思。

2、四、教学准备课件、圆片五、教学过程一复习引入1边打手势边复习25的组成。2填一填4+=5 +2=4【设计意图】通过复习25的组成，为学习新知识做好准备。二学习减法的含义1初步感知减法含义。1老师边演示边问：有4个气球，飞了1个，还剩几个？2请全班同学用小圆片代替气球，和老师一起表演。3同桌互相表演一遍。小结：从4个气球里去掉1个，求还剩多少，用减法计算。2初步建立减法概念。1通过点子图和实物图帮助学生进一步理解减法含义。2将实物图和点子图抽象出减法算式。51=43识减号和减法算式。4学习减法算式的写法和读法。小结：我们在写减法算式时，从几个里去掉一部分，就在减号前面写几，去掉了几就在减号后面写

3、几，还剩下几个，就在等号后面写几。3体会图意与减法算式的一致性。教学第26页做一做看图说一说算式表示的意思。1有5把铁锹，拿走了1把，还剩4把。2有4块饼干，拿走2块。还剩2块。3有3只纸鹤，拿走了2只，还剩1只。有3个学生，跑走了2个，还剩1个。有3个学生，有2个男生，有1个女生小结：刚刚我们看了三幅图，都表示从一个数里去掉一部分,求还剩多少，所以都是用减法来计算的。【设计意图】在减法含义的教学活动教学中，根据从详细到抽象的原那么，通过直观演示、动手操作的方法，充分利用教具与学具，让学生动手、动脑、动口，参与知识的形成过程，理解减法的含义。三探究减法的口算方法1看图说图意并列式。1课件出示第

4、27页主题图让学生看图说图意。2要想知道还剩几只松鼠怎么列式？四讨论5-3=的口算方法。1讨论：5-3等于几？你怎么算出2的？预设一：从被减数开场倒着数3个。预设二：根据数的分与合。预设三：用加法想减法的方法。2小结算法。【设计意图】进一步掌握看图说图意并根据图意列式的方法。探究5-3等于几的口算方法，根据学生的不同爱好，选择不同的口算方法，表达算法的多样化。五稳固练习1划一划、填一填。教材第27页做一做22根据算式涂一涂，填一填。教材第27页做一做33看图说图意并列式计算。教材第27页做一做11谁能说说这幅图的意思？谁能列式计算？2谁能说说这幅图的意思？谁能列式计算？3比照两个算式中的3个数

5、，你有什么发现？【设计意图】通过前两个练习，完善5以内的口算减法。设计不同的口算形式，激发学生的学习积极性。第三个练习不但稳固减法的含义及列式计算的方法，而且用比照的环节让学生感受被减数、减数和差的关系，为今后的教学做好铺垫。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国

6、子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。六全课总结我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749

7、课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资