一元一次方程的讨论（2） 教学设计

1、.一元一次方程的讨论2 教学设计教学设计思想：本节内容须两个课时向学生讲授，主要是讲授去括号法那么和去分母的方法，以及解一元一次方程的程序。老师在讲授新课时都可以通过一些详细的实例来引入课题，再逐步的把知识灌输给学生。第一课时是通过买布问题列出一元一次方程，通过要求方程的解来把去括号法那么这知识传授给学生;第二课时那么是由一个历史留下来的一个问题引入从而学习去分母的方法。在掌握了详细知识的根底上再通过讲解例题加深对知识的稳固。教学目的：1.知识与技能表达去括号的法那么;学会去分母的方法;掌握解一元一次方程的全部程序。2.过程与方法应用去括号法那么及去分母的方法解一元一次方程;会通过列方程解决实

2、际问题，并会将含有分母的方程化归成已经熟悉的方程;会化归的方法，掌握解方程得程序化方法。3.情感、态度及价值观体会方程的思想;埃及古题带来新情景，新情景引入新问题，激发探究欲望。教学重点：解一元一次方程的全部程序。教学难点：纯熟的解一元一次方程和列方程解实际问题。教学方法：引导式。教学安排：2课时。教具准备：幻灯片。第一课时教学过程：一、复习引入老师提问，学生答复。1.合并。2.移项的定义及移项的法那么。3.解简单一元一次方程的步骤。二、新课讲授. 请同学们先来看下面的这个问题问题买布问题顾客用540卢布买了两种布料共138俄尺，其中蓝布料每俄尺3卢布，黑布料每俄尺5卢布，两种布料各买了多少?

3、师：请同学们用方程来解这道题!生：设买了蓝布料x俄尺，那么买了黑布料138x俄尺，买蓝布料花了3x卢布，买黑布料花了5138-x卢布。相等关系：两种布料共用了540卢布，列得方程3x+5138-x=540.师：如何解这个方程呢?也就是把这个方程如何转化成x=a的形式呢?下面我们用框图表示解这个方程的详细过程：由上可知，买了75俄尺蓝布料和63俄尺黑布料。老师总结：去括号法那么括号外的因数是正数，去括号后各项的符号与原括号内相应各项的符号一样。括号外的因数是负数，去括号后各项的符号与原括号内相应各项的符号相反。.例题分析例1 一艘船从甲码头到乙码头顺流行驶，用了2小时;从乙码头返回甲码头逆流行驶

4、，用了2.5小时。水流的速度是3千米/时，求船在静水中的平均速度。分析：一般情况下可以认为这艘船往返的路程相等。解：设船在静水中的平均速度为x千米/时，那么顺流速度为x+3千米/时，逆流速度为x3千米/时。根据往返路程相等，列得2x+3=2.5x3.去括号，得2x+6=2.5x-7.5.移项及合并，得0.5x=13.5x=27答：船在静水中的平均速度为27千米/时。例2 某车间22名工人消费螺钉和螺母，每人每天平均消费螺钉1200个或螺母2019个，一个螺钉要配两个螺母。为了使每天的产品刚好配套，应该分配多少名工人消费螺钉，多少名工人消费螺母?分析：为了使每天的产品刚好配套，应使消费的螺母数量

5、是螺钉数量的2倍。解：设分配x名工人消费螺钉，其余22x名工人消费螺母。根据螺母数量与螺钉数量的关系，列得21200x=201922-x去括号，得2400x=44000-2019x移项及合并，得4400x=44000x=10消费螺母的人数为22-x=12。答：应分配10名工人消费螺钉，12名工人消费螺母。.布置作业习题2.3 1、2板书设计：课题一、复习引入 2.例题例1二、新课 例21.提出问题去括号法那么第二课时教学过程：一、复习去括号的法那么二、新课1.引入英国伦敦博物馆保存着一部极其珍贵的文物纸莎草文书，这是古代埃及人用象形文字写在一种特殊的草上的著作，它于公元前1700年左右写成，至

6、今已有三千七百多年。这部书中记载了许多有关数学的问题，其中有如下一道著名的求未知数的问题。2.提出问题问题： 一个数，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起来总共是33。师：用方程解这道题生：师：像上面这样的方程中有些系数是分数，那我们如何解呢?学生考虑，老师引导。假如能化去分母，把系数化成整数，那么可以使解方程中的计算方便些。下面我们更全面的讨论问题，以方程 为例。看看解有分数系数的一元一次方程的步骤。老师引导：等式两边乘同一个数，结果仍相等。由此能否去分母呢?这个方程中各分母的最小公倍数是10，方程两边同乘10，于是方程左边变为去了分母，方程右边变为什么?我们可以详细算算了。

7、下面我们用框图表示解这个方程的详细过程：老师总结：1去括号的方法方程各项都乘以所有分母的最小公倍数。根据是等式的性质2。2解一元一次方程的程序：去分母去括号移项合并同类项系数化为1。3.例题分析例3 整理一批图书，由一个人做要40小时完成。如今方案由一部份人先做4小时，再增加2人和他们一起做8小时，完成这项工作。假设这些人的工作效率一样，详细应先安排多少人工作?分析：这里可以把总工作量看作1。解：设先安排x人工作4小时，根据两段工作量之和应是总工作量，得去分母，得4x+8x+2=40去括号，得4x+8x+16=40移项及合并，得12x=24x=2一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。

8、杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。答：应先安排2名工人工作4小时。4.布置作业死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。习题2.3 3、4、5“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师