一元一次方程的讨论(2)(新人教七上)教案

1、.一元一次方程的讨论2新人教七上教案以下是查字典数学网为您推荐的一元一次方程的讨论2新人教七上教案，希望本篇文章对您学习有所帮助。一元一次方程的讨论2新人教七上【教学目的】1.进一步经历运用方程解决实际问题的过程,初步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型;2.学会合并同类项及移项,会解ax+bx=c及ax+b=cx+d类型的一元一次方程;3.初步体会一元一次方程的应用价值,感受数学文化;4.理解解方程的目的,体会解法中蕴涵的化归思想.探究1等式一边的项可以移到等式的另一边吗?例如:3+5=8这是一个等式.把左边的一项3移到右边,得到什么式子?这时等式成立吗?假如把3变号后移到的另一边呢?换一个

2、等式-6-7=-13试一试.任写一个等式再试一试.探究21方程x+3=-1的解是多少?1把方程x+3=-1中左边的常数项3移到右边,就得到方程x=-1+3.所得的方程的解与原方程的解一样吗?探究3怎样求方程x-7=5的解?有的学生可能还是乐意用算术解法,老师要有足够的耐心.甲的解法是:这是一个表示减法运算的式子,x是被减数,7是减数,5是差.所以有x=5+7理由是_,于是x=12.乙的解法是:这是一个等式,根据等式的性质1,等式两边_,结果仍相等,把方程的两边都加7,得x-7+7=5+7,于是x=12.丙的解法是:把方程左边的项-7,变号即变成+7后移到方程的右边,得x=5+7,于是x=12.

3、议一议,三种解法,你乐意用哪一种?归纳解方程时,把方程一边的某项变号后移到另一边,这种变形叫移项.注意:移项的要点不在挪动,而在于变号.想一想:移项为什么要变号?移项的根据是什么?探究4以下各方程的移项对不对?为什么?1x+5=7,移项得x=7+5;23-x=7,移项得-x=7-3;32x=7x,移项得2x+7x=0;42x=7x-6,移项得2x-7x=-6.探究5移项的目的是把方程化为ax=b的形式,以下的移项 都达不到预期的目的.你认为应该怎样做才对?13x+6=0, 移项得0=-3x-6;23x=5x-7,移项得3x+7=5x;33-x=5x, 移项得3-x-5x=0;43x+20=7x

4、-18, 移项得-7x+18=-3x-20.例题学习P81.例1练习P81.练习作业P84.习题2,3,9补充作业1.一个两位数,个位上的数是十位上的数的2倍,假如把十位上的数与个位上的数对调,那么所得到的两位数比原两位数大36.求原两位数.解:设原两位数十位上的数为x ,那么,根据个位上的数是十位上的数的2倍,得个位上的数是_,那么原两位数记为_.因为对调后所得到的新两位数的十位上的数为_,个位上的数为_,新两位数应记为_.根据新两位数比原两位数大36,列方程:_.“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一

5、种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。解这个方程得_.答:_.要练说，得练听。听是说

6、的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。2.小调查今年6月份你家的固定 的收费是多少?找出发票,看看费用当中详细分为哪几项?其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根