一年级上册《6和7加减法》教学设计

1、.一年级上册?6和7加减法?教学设计您如今正在阅读的一年级上册?6和7加减法?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!一年级上册?6和7加减法?教学设计教材分析：6和7的加减法是一年级数学上册第5单元6-10的认识和加减法的内容。1、6和7的加减法是在学好5以内的加减法的根底上开场学习的，学生可以通过动手、动脑来学习6和7的加减法。课本中有一幅情境图，可写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数，并清楚调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。2、课本要求学生掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进展相应的口算。3、课本要求老师利用一图两式培养学生学

2、习数学的兴趣和探究精神及合作意识教学目的：1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探究过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进展相应的口算。3、利用一图两式的学习培养学习数学的兴趣和探究精神。教学重点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进展相应的口算。教学难点：利用一图两式的学习培养学习数学的兴趣和探究精神。教具、学具准备：1、老师准备第42页情境图。2、学生准备7根小棒、7个小圆片、7朵花模型、7个三角形等学具。教学过程一、复习1、口算。2+l=l+

3、23+11+34+1=1+4=2+3=3+2=计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。2、同座对答。二、新课1、谈话导入。同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，从这节课开场我们就学习这方面的内容。板书课题：6、7的加减法。2、学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。1学生摆小棒两人一组面对面地坐。老师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进展观察，并各写出一个加法算式。2学生汇报、交流自己所写的加法算式。板书：5+l1+5问：写出的两个算式一样吗?问：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不一样?师：由于每一组的两

4、个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不一样，所以写出的算式就不一样。3先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己计算的方法。4引导学生比较5+16和1+56。您如今正在阅读的一年级上册?6和7加减法?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!一年级上册?6和7加减法?教学设计师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么一样，什么不一样?3、学习第42页摆一摆的三组例题。1让学生自由摆学具，并说出加减法算式。2学习摆一摆第一组例题。学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。3学习摆一摆第二组例题。学生摆小棒算7

5、-2和7-5，并在方框里填得数。引导学生比较5+27和2+57、7-25和7-52的联络。4、学习摆一摆第三组例题。1让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+36。2让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-33。5、学习写算式。1老师在黑板上示范6+17和6-24的写法，并讲解写算式的要领和要求。2学生练习写算式。3学生交流并互相评价所写的算式。三、稳固练习1、完成第42页做一做的练习。2、稳固练习算式的写法老师指定几个算式让学生练习写法。四、课堂作业1、完成练习九的第6题，先由学生独立完成，然后交流算法。2、做第8题，完成后让学生说一说自己连线的理由。3、第5题。出示点子图。问：哪两张卡片上的

6、点子数相加得6？哪两张卡片上的点子数相加得7？4、第7题，完成后评价时特别注意学生对等号的处理。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在

7、于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。五、课堂总结要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边

8、听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。这节课我们学习了什么“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有