一年数学上《长方体、正方体的认识》教学设计

1、.一年数学上?长方体、正方体的认识?教学设计一年数学上?长方体、正方体的认识?教学设计教学内容：教科书第72页的内容，练习十五的第14题。教学目的：使学生能直观认识长方体和正方体，可以识别这些图形。重、难点：能识别出不同状态下的长方体、正方体。教学过程：一、新课1初步认识长方体。老师：“在日常生活中我们见到的物体有多种不同的形状边说边拿出一个6个面都是长方形的长方体的实物，如装墨水瓶的纸盒、火柴盒等。大家看，这是一个纸盒，谁知道它是什么形状的？学生能答复可由学生答复。假如学生答复不出，老师可以告诉大家，再板书：长方体。老师让学生拿出带来的长方体形状的纸盒老师可将自己预先多带来的纸盒分发给没有带

2、来的学生，并提问：“大家仔细数一数，长方体有几个面？大部分学生随意地一个面一个面地数，个别学生会有顺序地数。老师行间巡视时，要注意发现会有顺序地数的学生。老师：“长方体有几个面？假如有学生答复错了，让他再数一数。老师再叫会有顺序地数长方体多个面的学生来数一次。老师：“我教你们一种不容易数错的方法，边指着长方体的模型，边说长方体有上、下两个面，前后两个面，左、右两个面，一共有六个面。老师再出示一个长方体实物，其中有两个面是正方形的。老师问：“这也是一个长方体，它有几个面？相对的面一样吗？老师让学生拿出带来的长方体实物老师注意调配一下学生的长方体，使每个学生手中都有不同形状的长方体。要求学生看一看

3、长方体实物的各个面和相对的面有什么特点，并按照上面的问题提问学生。这样使学生明确长方体有6个面，相对着的两个面的形状一样。2初步认识正方体。老师出示一些正方体的实物，如魔方、正方体的积木块或小木块和药盒等。提问：“谁知道它们是什么形状的？边说边在黑板上板书：正方体。要求学生拿出带来的正方体实物，让学生看着实物，老师提问：“正方体有几个面？进展观察、分析，并要求学生分别答复上面的问题。使学生明确正方体也有6个面。3出示长方体图和正方体图。老师先出示长方体图，并且将长方体图跟同样大小的长方体模型加以比照。使学生知道这样的长方体模型画出的图应该是老师出示的图形的样子。学生认识正方体图的过程同上。4识

4、别长方体和正方体。老师出示一些长方体、正方体和一个棱柱体、一个圆柱体的实物。提问：“哪些是长方体？哪些是正方体？并让学生从中挑出长方体和正方体。老师：“平时你还看到哪些物体的形状是长方体的？哪些是正方体的？课间活动。5做教科书第72页上的“做一做。先让学生说一说中间一行的每一个图形的名称，再让学生把是长方体或正方体的实物跟它们所对应的几何图形用线连起来。二、稳固练习1做练习十五中的第1题，先让学生独立判断，然后集体核对。2做练习十五中的第2题，让学生列举自己熟悉的长方体或正方体的物品。3做第3、4题。做第4题时，老师先提问学生，正方体的6个面中每个面的大小怎样？每个面都一样大小。然后让学生自己

5、动手摆。三、小结老师要学生回忆长方体有几个面？相对的面一样吗？要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主

6、意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。接着回忆正方体有几个面？与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。板书：长方体和正方体长方体：6面，相对的面一样“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的