营造一片书香

1、营造一片书香     新大纲的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入一个新纪元。阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。但是，现在小学生的阅读状况并不容乐观。据中华活页文选举行的一项关于“北京地区小学生阅读状况”的市场调研，当前小学生最爱读的课外读物依次是：幽默故事、童话、侦探故事、科幻故事和儿童小说，而家长推荐的读物排名为：作文辅导、历史故事、科普文章、文学名著、名人传记。学生选择与家长推荐不尽相同，这从一个侧面表明了学生和家长的隔膜，也是影响学生阅读兴趣的原因之一。与此同时，更多的学生表示看

2、电视与阅读比，更喜欢看电视，每天花在看电视上的时间是阅读的两倍甚至更多。 小学生刚刚接受正规的有目的的阅读教学，与以往在家中所受的阅读训练大为不同。在家中，因父母工作原因，孩子自身年龄特点，大人没有时间也不可能与孩子一起进行很多阅读，更谈不上有意识地对孩子进行阅读指导，而普及的电视文化冲击了现今社会每个人的生活，小孩更是其中庞大的一支队伍。色彩绚丽，动作多变，同时具有声视觉刺激的电视节目，深受他们的喜爱。同时，看电视不用思考，就可快速接受讯息，在一定程度上导致了孩子懒于动脑的惰性心理。而阅读，无论在画面还是文字效果上都无法与电视节目相比。书本没有动态的画面，没有生动的话语，再加上低段学生识字量

3、少，看不懂内容，需动脑筋去揣摩其中的情节发展这些客观原因造成了现代学生为什么都愿意把大量的时间放在看电视而不爱读书。 小学是学生进行正规阅读的初始阶段，尤其应该重视培养学生良好的阅读兴趣，激起学生阅读的欲望。由此可见，老师肩负着引导学生阅读的重要使命。 如何让学生的兴趣从电视上转移出来，为那一片“书香“所吸引呢？可由以下方面来着手。 一、强调书本蕴含的知识魅力。 低段学生天生就有强烈的求知欲，什么东西都想知道，什么问题都想搞个明白，教师应抓住这一点，发挥书本本身所蕴含的知识魅力来吸引学生的好奇心，通过一系列吸引学生的“讲话”手段，来激发他们的阅读欲望。 讲故事。低段学生具有爱听童话、故事的心理

4、需求，教师就经常讲故事给他们听，引导学生从听故事，说故事，发展到读故事，使他们渐渐向中外经典童话故事靠拢。 讲生活常识。一些生活中的小现象往往成为学生眼中最不可思议的事情，教师通过小实验或小演示，激发学生的探究心理，然后向学生推荐一些科技类读物。 讲历史。到二年级后，学生对历史有了个模糊的概念，他们通过一些电视连续剧，会认识历史中的一些人物，并且会对此津津乐道。教师就抓住这一契机，给他们讲有关人物所处的历史环境、历史事件。 讲科学技术。动画片在一定程度上都带有科幻性。学生对动画片的接受力是很强的，他们总喜欢在课余时间进行模仿。教师利用这一点，给学生讲述一些空间站、宇航员生活、火星探险的知识。

5、总而言之，无论“讲”什么，目的只有一个，就是让学生明白这些知识都是从书本中来的，书本里藏着许多吸引人的知识。 二、展示书本自身的观赏价值。 由电视动画片改编的书籍，如奥特曼、机器猫、樱桃小丸子等，这些动画书中的主人公是学生通过电视所熟悉的，天生有趋从心性，学生非常喜欢看。流传较为广泛的世界名著，如安徒生童话、格林童话等色彩艳丽、画图精美的图画书，也是孩子们的最爱。 一个美的东西，我们见了总会不由自主地想去接近它，对于书本也是一样。教师定期向学生展示一些大小适宜、封面设计精美、图画色彩绚丽而文字相对来说简少的书籍，会引起学生的观赏欲。 三、把阅读行为视为奖励的手段。 有些家长常把读多少本书、读多

6、长时间课外读物作为防止孩子外出活动，或惩罚其犯下“错误”的手段。久而久之，阅读在孩子心目中成了“惩罚”的代名词，产生厌恶心理，由厌恶惩罚，转而变为厌恶阅读。这对学生的发展是十分不利的。 而奖励往往比惩罚容易深入人心，多用表扬奖励是低段教学管理的一种手段。低年级学生特别喜欢，只要是教师奖的，他总显得很兴奋，也更乐于接受。教师利用这一点，把平常用的较多的如奖小红花，将五角星改为奖看课外书，拿一些本身就比较精美的图书作为奖品，允许学生带回家去看。学生往往显得很兴奋，不但一回家就看，第二天回到学校还要把书中的内容讲给其他同学听。学生的阅读兴趣也能由此而逐步培养起来。 在现代社会，阅读是一项极重要的能力，因为几乎所有的现代信息都要通过阅读来获取，尽管计算机已十分普及，但计算机并未能代替人的阅读，相反，它更有赖于阅读。而课外阅读不但是语文实践活动的重要形式，更是提高阅读能力的有效手段。如果学生没有强烈的阅读兴趣、良好的阅读习惯，即使是走马观花地完成老师、家长布置的任务，也是劳而无获的。使低年级学生在进