中学化学元素化合物知识的复习探讨

1、中学化学元素化合物知识的复习讨论作为化学老师,我们知道:初中阶段的化学学习是以元素化合物知识为主线进展的,它是中学化学学习的主干内容,是学生学习化学根本概念、理论、实验的根底与素材。许多化学用语、实验探究、定量计算等都是围绕元素化合物知识展开的。所以,在整个化学复习过程中,要重点抓住元素化合物知识,但其内容繁杂、零碎、分散、难于记忆。对如何将零散的元素化合物知识整理为较有序的材料,笔者结合教学理论,就有关元素化合物知识的复习进展粗浅讨论。一、把握课标和教学目的?化学课程标准?是我们教学的根据,也是复习的根本。化学课程标准中都把元素化合物知识归人“身边的化学物质,大体包括地球周围的空气、水与常见

2、的溶液、碳和碳的氧化物、金属和金属矿物、生活中常见的化合物五部分内容,对每部分内容的每一个知识点都作了详细的达标要求。所以我们老师在复习每部分内容时都要认真研究、把握课标,准确理解每个知识点的目的要求,把握复习重点,进步复习效率。例如对“钢和生铁这两种合金,只要到达“知道的要求,在复习时不必挖掘太深。二、构建知识体系,精编学案元素化合物知识比较多,内容繁乱,而且很多知识点需要识记。所以对这块内容的复习不能仅停留在对教材内容的简单重复,而应高于教材,对所有知识进展归纳整理并形成一个完好的知识体系。笔者在复习教学中将这部分内容分为我们周围的空气、自然界中的水、碳和碳的化合物、金属和金属材料、常见的

3、酸和碱、盐和化肥、常见的有机物等七个专题。每个专题都精心编制一张学案,在课堂上供师生使用。学案上设置复习目的、根底知识回忆、完善知识体系、方法形成、课堂检测五部分内容,比方“复习目的是将本专题中要到达的目的要求呈现给学生,让学生明确复习任务;“根底知识回忆一般设置一至两个根底性的涉及本专题知识的习题,目的在于引导学生回忆和整理本专题知识;“方法形成一般设置一至两个典型例题,经过老师点拨,让学生掌握典型题的解题思路和方法;“课堂检测中设置一些根底题和才能题来检测复习效果。课堂教学中围绕学案展开复习,运用师生互动、生生互动,讲练结合,以进步复习效果。三、充分发挥学生的主体作用学生是学习的主体,在复

4、习时我们一定要留一定的时间给学生去读教材,遇到问题时尽量让他们自己去书本中找答案,或开展小组交流讨论,这样印象就会深化得多。理论中我们可以让学生先阅读教材相关内容并独立完成学案中的知识网络,并标记疑问;然后小组交流讨论解决疑问,最后我们及时点评,指出还需完善之处和注意的问题。这样处理的方式能充分表达学生的主体性,他们已学过相关内容,复习时借助教材、笔记等材料再现知识来完成知识网络的构建,印象深化、掌握结实,小组交流讨论有助于查漏补缺,表达合作精神,老师的最后点评有利于提炼精华完善体系、升华知识拓展延伸。例如,在复习“碳和碳的化合物时学生通过独立考虑和小组合作构建了知识网络后,已根本掌握了碳单质

5、、二氧化碳和一氧化碳等物质的物理性质、化学性质等知识,老师在完善知识体系时再设置以下问题让学生考虑和讨论:1.用化学方程式表示一氧化碳和二氧化碳的互相转化。2.能用点燃的方法除去二氧化碳中含有的少量一氧化碳吗? 3.能用通过水的方法除去一氧化碳中含有的少量二氧化碳吗? 4.将集满二氧化碳的试管倒扣入澄清石灰水中会有什么现象? 5.?石灰吟?这首诗歌中表达了哪些化学知识四、及时反响,稳固知识复习效果怎样,目的有没有到达,老师必须心中有数,所以课堂中反响环节不可缺少。课堂检测不能形同虚设,课堂中有反响,才能到达稳固知识的目的。复习时一般通过学案中设置的“方法形成来反响学生对知识的应用和解题方法情况

6、,“课堂检测那么是反响复习目的的达成情况。学案中设置的习题都是笔者在课前精心挑选出来的,有经典题、有近几年的中考题,覆盖到每一个考点,兼顾到各种题型。如,“我们周围的空气就设置了有关实验现象的选择题和有关催化剂的探究题。对习题的讲评也应重视,要评出问题的特征,评出解题的思路和技巧。最后在本课总结时再让学生交流复习过程中所遗留的问题,对于教材和学案是否还存在疑问。如复习“常见的酸和碱时,有学生就针对教材中的氢氧化钠提出问题:“氢氧化钠溶液也能做枯燥剂吗?其实对于这个知识点,不少学生都存在认识误区,笔者及时纠正,指出氢氧化钠固体存在潮解现象,故氢氧化钠固体才能作某些气体的枯燥剂,而溶液是不能的,这样既解决了学生的疑问,又稳固了知识