中学化学教学中开放性教学模式初探

1、中学化学教学中开放性教学形式初探步入2l世纪，人类逐步进入信息社会。知识总量以爆炸式的速度急剧增长并迅速更新换代是这个时代最明显的特征。在“知识爆炸的严峻挑战面前，我们必需要做出的积极应对那么是要注重培养学生的信息才能即信息获取才能、信息分析才能、信息加工才能和信息发布才能。具备了信息才能的人，才能有效快速地获取信息和及时地利用信息，才能适应信息社会知识剧增的变化，时时把握时代开展的脉搏，适应21世纪剧烈的国际竞争。信息社会知识的更新换代异常迅速，正如多萝茜·D·比琳顿所说“我们今天知道的东西，到明天就会过时。假如我们停顿学习，就会停滞不前。终身教育、终身学习成为必然。因此

2、教会学生学习的方法更胜于教给学生详细的知识，学校教育必须注重培养学生的学习才能，使之具有自我获取知识与不断更新知识的才能。具备了学习才能的人，才不会被将来社会的快速开展所淘汰。信息社会又是一个快速变革的时代，人类面临种种危机与挑战，这需要大批具有创造思维、批判思维的创造性人才。因此彻底改变我国当前教学根本上以老师、教材、课堂为中心的传统教学形式和学生根本处于被动的、承受式的学习状态，探究新型的课堂教学形式势在必然。为了有效培养学生的信息才能、学习才能和创造才能，我在化学学科教学中尝试进展开放式教学，为学生开放性学习、自主学习和探究性学习创设条件。一、施行“导读探学法，培养学生的自主学习才能。“

3、开放性教学首先要改变学生把教材知识作为唯一的知识内容，把老师作为知识、智慧的唯一源泉，把学校、课堂作为唯一的学习场所的封闭式的学习，倡导学生在广泛的教育资源背景下进展自主学习、主动学习。在化学学科课堂教学的同时，我指导学生围绕教学内容大量阅读课外书籍，大大扩展了学生的视野，从而学得了许多课堂上、课本里所学不到的知识，并结合有关内容，组织学生进展参观考察，使学生增加感性知识。例如在学习卤素一章内容时，指导学生阅读化学史，理解氟、氯、滨、碘的发现历史，各元素名称来源；增设兴趣小实验：从海带中提取碘、含碘食盐中碘元素的检验及碘元素存在形式的检验、配制碘酒、验指纹等，进步学生的学习兴趣，并培养学生动手

4、理论的才能；通过指导学生查阅资料和网上检索，l学生搜集与卤素教学内容相关的资料，如：海水资源及其综合利用、氯气的毒性、杂谈氟元素、腆化合物的主要用处、碘与人体安康、变色玻璃和变色眼镜的奥秘、奇特的氢氟酸雕刻玻璃的能手、生理盐水浓度的机密等，大大丰富了学生的知识，并培养了学生获取知识、自主学习的才能；组织学生到化工厂参观氯碱工业车间，理解氯气的工业制备，并对工业消费的各种设备。消费过程有所理解，特别是使学生们理解到书本上一个化学反响原理及关于消费过程的几句简单的说明，在实际工业消费中将是一个复杂的消费系统，有一系列的附加设备，理解到实际消费中讲究本钱、效率、效益等等，使学生增加了不少工业消费的感

5、性知识。采用开放式的学习，指导学生从课本知识扩大到课外知识，从课堂。校园走向生活、社会，学习、探究新知识，既大大丰富了学生的知识面，又培养了学生自主学习的才能，教会学生怎样学习，使之具有自我获取知识与更新知识的才能。二、施行“网络探学法，培养学生的信息才能。“开放性教学提倡学生在自主参与学习的过程中，培养和进步学生的信息获取、分析、加工、发布才能。为了实现这一教学目的，在化学堂教学中，我还充分利用多媒体计算机技术和网络技术，采用新型的教学形式，开展网络教学。其方法是：在学习课本教学内容前，广泛搜集网上与本节内容相关的资料，下载网页，或将有关知识制作成网页，并进展汇总，建立连接。在网络环境下进展

6、教学，指导学生逐一点击有关网址，学习相关知识，并从中归纳得出相关结论。如进展有机化学中第一节“有机物一课的数学时：1先让学生通过网上点击查询有机化学开展简史的有关网页，从而理解有机化学的开展过程，并理解有机物的定义。2随后让学生点击查阅大量详细有机物简介，通过各种有机物的化学式，由学生归纳出有机物的组成元素。3点击各类烃的球棍模型构造图，由此使学生理解并归纳出有机物的构造特征及种类繁多的原因。点击查阅各类有机物的性质网页，并引导学生与无机物进展比较，由此归纳出有机物的性质特征。5学生查阅有关有机物应用的网页及观看有关录像，小结有机物的应用。最后布置作业，要求学生通过网上测览获取信息，完成“你身

7、边的有机物的说明文作业，制成网页的形式，发送到学校制定的教学资源库，以便学生们互相查阅与交流。利用网络资源，建构在网络环境下使学生自主学习、开放性学习和探究性学习的新型教学形式。互联网为学生提供了丰富的学习内容和宽展的知识视野，使学习内容不再被课本所局限，老师也不再是知识的唯一拥有者和传播者。指导学生查阅相关网页知识，并对所获知识进展分析、归纳、整理，并得出相关结论这种教学方法。打破了传统教学中的学生被动学习和进展结论性学习的教学形式，学生有了主动参与、自主学习、探究学习的可能，为学生的主动性、积极性、创造性的开展创设条件。网络环境下进展开放性的、学生主动学习、发现学习和探究学习的网络教学，是

8、学科教学中开展“开放性教学的又一种新型的教学形式。三、施行“课题探学法，培养学生的创新才能。“开放性教学不仅要注重培养学生获取知识的才能，还要注重培养学生应用知识解决实际问题的才能。化学是一门应用性的学科，化学知识与社会消费、日常生活亲密相关。因此我在化学教学中，结合化学知识指导学生选择与社会现象和日常生活有关的化学问题，采用布置“开放式长作业的形式，开展课题研究。如，在高中新教材第一章第一节中谈到能源问题，教材内容中涉及到的有关能源的知识非常有限，我便指导学生以能源为主题，广泛查阅、搜集有关能源的资料，从不同的角度对能源展开专题学习研究。有的学生研究历史上各个不同时期的主要能源，看人类社会的

9、开展历史进程中能源品种的开发、更替、变迁；有的研究能源的种类、各种能源的作用及其利用：有的从地球资源的保护角度研究新能源的开发；有的从能源的构成与消费、热值与价格研究能源的有效利用：有的从各种能源使用中对环境造成的污染研究能源的利用；等等。再如在学习电解质溶液中原电池、电解地知识时，指导学生以电池为主题，通过查资料、做实验等途径研究干电池、蓄电池、燃料电池、太阳能电池等各类常用电池的构造、原理、性能、特点、用处等。通常每项课题研究都在确定问题或课题之后，指导学生通过各种途径获取相关资料，学生在查阅资料的过程中，逐渐明确研究思路，并施行研究，对所获资料进展挑选、分析、整理、加工，在前人研究的根底上提出自己的新见解、新观点，并撰写个论文，还可组织论文交流或举