济钢鲍山学校二年级数学下册第十二周教案

1、课题义务教育教科书人教版数学二年级下册第七单兀第九课时近似数主备人李德超周次第十二周课标与教材分析新课标分析：本节课仍属于新课标中在生活情景中进行简单估算，并能进行估计。教材分析：例10教学近似数。近似数数在生活中应用广泛，因此其教学有着很强的现实意义。同时从数学角度来讲，它又是培养数感的重要途径，也是用估算解决问题的基础，教学时应予以重视。教材没有给出近似数的概念，而是通过在实际情境中对比关于参赛运动员人数的两种不向说法，让学生理解准确数和近似数的含义，感受近似数方便、好记的优点，突出了近似数的现实意义，体会到近似数的价值。学情分析在日常生活中经常会遇到近似数，学生虽然是A次接触近似数和准确

2、数的概念，但对这部分知识并不生疏。恰当地找出一个数的近似数是学生学习的难点，难在学生不知道哪个近似数才是“正确答案”。为此，教学时应充分应用现实情境及数线这个直观模型加以突破。利用数线可将“接近”的文字含义直观展现出来，使学生由距离切实看到一个数的近似数。最后总结出根据实际需要寻找一个数的近似数的方法。教学目标教学目标：知识与技能：结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。数学思考：通过教学活动培养学生的数感。情感态度与价值观：知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。教学重难点1、初步理解近似数的意义。2、培养学生的数感和倩计能力。教学方法与媒体教学方法：讲授法、

3、讨论法、发现法多媒体课件、教学过程一、游戏引入：猜数：教师或学生悄悄指定一个4位数，学生猜猜是什么数。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。二、探究新知二次备课1、教学例10（1）出示主题图和近似数“约是1500人”。请猜猜育英小学的准确数是多少。猜中之后提问：你如何想到这个数的？（2）比较1500和1506两数指出：1506是一个准确数，1500是它的近似数，在不需要准确数据的情况下，选择一个近似数可方便记忆（3）一个数的近似数不唯一出示主题图2参加本届全运会9985人”9985的近似数有什么？同学们说的数哪个最接近9985?在不要求准确的情况下，你会选择哪个数来表示本届全运会

4、的人数？为什么？小结：一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数，方便记忆。2、生活中的数学近似数的使用举例：二年级同学304人，可说大约300人。购物总价钱2998元，可说大约3000元。3、练习：P91“做一做三、课堂作业P935、6教学评价课堂检测：一、填空题。1、一片树林有九百二十五棵松L写作（，它的近似数是（）。2、9993是（）位数，这个数大约是（）。3、农场有692头奶牛，约为（）头。4、珠穆朗玛峰高8888米，约为（）米。某林场有2403棵杨树，约是（）。5、要买1498兀的相机,我至少要带大约（）兀才够买。6、育才中学有5026位学生，大约为（）位学生。7、公园种有1506盆菊

5、花，大约为（）盆。8、木棉树上396朵花，大约为（）朵。9、学校有2965位学生，大约为（）位学生。10、5987读作（），大约是（）。二、选择题。1、红星电影院有1948个座位，约是（）个。A、1000B、1500C、20002、图书馆里新购了一些故事类的图书，花了（）兀，大约是3000兀。A、1985B、3025C、3998教学反思课题义务教育教科书人教版数学二年级下册第七单兀整百、整千数的加减法第十课时主备人李德超周次近二周课标与教材分析新课标分析：本节课属于新课标数与代数中结合具体情境，理解万以内数的意义。体会万以内数的运算意义，能熟练地口算整百、整千数的加减法。教材分析：例11教学不

6、进位、不退位的整千数的加减法。教材借助现实情境中的数学问题引入整千数的加法口算，并呈现了两种算法，体现了算法多样化的思想。整千数的减法则自学，给学生的探究留出了空间，鼓励学生积极思考，自主探索。学情分析学生在“100以内的加法和减法”中已经初步掌握了计算方法，并且能熟练地进行20以内加减法的口算，因此，在教学时教师应放手让学生进行探索，在此基础上，要引导学生将“100以内的加法和减法”中学习到的方法迁移到这里。教学目标教学目标：知识与技能：能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。数学思考：通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识

7、。情感态度与价值观；体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。教学重难点教学重点：掌握整百、整千的不进位，不退位加减法的计算方法。教学难点：1、掌握整百、整千的不进位、不退位加减法的计算方法。2、算法的多样和优化。教学方法与媒体教学方法：讨论法、发现法、合作学习法多媒体课件教学过程一、引入新课二次备课1、学生汇报课前收集资料的情况。将部分数据板书。2、观察这些数据的特点，说说数的组成。二、探究新知1、教学例11（1）刚才大家收集了许多生活中的整百、整千的数，小强也收集了两个数据。张爷爷家新买了一台彩电1000元和一台电冰箱2000元，请同学们帮他算一算，一共花J多少兀？（2）学生介绍自己的

8、算法。归纳几种/、同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法。1、根据上面的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：一共花多少钱？各自进行并汇报板书算式：2000+1000=（）那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？板书算式是：2000-1000=（）怎样计算这两个算式呢？先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。想一想：（）个千加（）个千是（）个千，也就是（）个千，也就是（）；（）个千减（）个千是（）个千，也就是（）。组织学生进行汇报，教师板书算式。2、组织活动编题口算活动用这些整百

9、、整千数来进行一次编题口算的活动引导学生说出一些整百、整千的数，将算式写在练习本上。两人一组，从整百和整千数中任意选出四个数组成一个加法和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上三、联系实际应用1 、让同学选择课前收集的数据互相提出用加法或减法的口算问题。2 、挑战赛“做一做”13 、捉鼠比赛。练习十九第一题。4 、让学生谈谈本节课学习收获。板书整百、整千数加减法例111000+2000=3000（元）方法1:1个千加2个千是3个千，就是3000.方法2:1+2=31000+2000=3000教学评价课堂检测：1、800+4001500+10003000+6000=9000-5000=400+5

10、00=900-700=2、在。里填上“>”、晨”或“=”。200+300O400-2009000-200001000+70001000+700002000+50009000-5000O2000+3000教学反思课题义务教育教科书人教版数学二年级下册第七单兀整百、整千数的加减法一课时主备人李德超周次第十二周课标与教材分析新课标分析：本节课属于新课标数与代数，结合具体情境，理解万以内数的意义。体会万以内数的运算意义，能熟练地口算整百、整千数的加减法。教材分析：例2教学进位、退位的整百、整千数加减法，它们都可以化为20以内的加减法。教材以加减法对比的方式呈现两组算式，方便学生掌握算法。在算法上

11、则让学生通过知识的迁移与类推自己解决问题一一归结为20以内的加减法。这里不进行计算法则的表述和记忆，重在让学生经历计算过程、理解计算方法。学情分析学生在“100以内的加法和减法”中已经初步掌握了计算方法，并且能熟练地进行20以内加减法的口算，因此，在教学时教师应放手让学生进行探索，在此基础上，要引导学生将“100以内的加法和减法”中学习到的方法迁移到这里。教学目标教学目标：数学思考：能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。情感态度与价值观：通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养学生独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。教学重难点教学重点：掌握整百、整千的进位、退

12、位加减法的计算方法。教学难点：1、掌握整百、整千的进位、退位加减法的计算方法。2、算法的多样和优化。教学方法与媒体教学方法：合作探究法、讨论法、发现法、练习法多媒体课件教学过程一、口算练习1.口算900300500+4002000+500080003000300+504000+3003500-500600+7000800+9004500+7003300-8001200-700二、新课1、教学例12(1)出示学校图书馆书籍的部分数据，让学生出一个加法或一个减法问题。文艺书籍：50种科学书籍：80种学习参考书籍：130种(2)根据同学们提出的问题口算回答，并说一说自二次备课己是怎么算的。80+50

13、=想：8个十加5个十，是13个十，就是130130-50=想：13个十减5个十，是8个十，就是80（3）比较这组数与例11的数据在口算时的/、同（4）进一步口算：900+60015006003 .挑战赛。让学生谈谈本节课学习收获。练习十九第四题4 .联系实际应用。练习十九第23题5 .全课小结。教学评价课堂检测：1、填一填。（1） 14个百加5个百是（）个百，就是（）。（2） 16个百减4个百是（）个百，就是（）。（3）计算“90007000”时，想：（）个千减（）个千是（）个千，即是（）。（4）计算“2500+800”时，想：（）个百加（）个百是（）个百，即是（）。2、写出卜面每组数中两个数

14、的和与差。90012001703500400|600901400和：差：教学反思课题义务教育教科书人教版数学二年级下册第七单兀用估算解决问题第十二课时主备人李德超周次第十二周课标与教材分析新课标分析：本节课仍属于新课标中在生活情景中进行简单估算，并能进行估计。教材分析：例13是解决问题的内容，教学用估算的策略解决问题。教材创设了“用500兀买两件商品够不够”的问题情境，呈现了解决问题的全过程。教材呈现了两种策略：一种是列式后/、会精确计算；一种是直接用估算解决问题。后者是教学的重点，教学时重在让学生理解应根据实际问题的需要选择合适的估算方法，所谓“合适的方法”即能解决问题的方法。学情分析学生在

15、此之前已经学习了近似数，有了进行估算的基础。教学时，教师应紧紧抓住估算是解决问题的策略这一点，反思时让学生体会自己的估算是否解决了问题，以此为调整估算方法的标准。教学目标教学目标：知识与技能：使学生能够结合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。情感态度与价值观：培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。教学重难点教学重点：1、在具体的情境中，掌握加减法估算的一般方法。2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。教学难点：体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。教学方法与媒体教学方法：讨论法、发现法、练习法。多媒体课件教学过程一、创

16、设情境，生成问题。(1)妈妈买了一台电脑花了4995兀，约是()元。(2)欣欣小学后608人，约是()人。(3)果园里有1298棵果树，约是()棵。师：同学们，上节课我们学习的是什么？你能说说吗？师：大家都学会了几百几十加几百几十的笔算方法，卜面是在商店里发生的一件后趣的事，让我们一起来看看该怎么解决吧！二、探究交流，解决问题。1、出示主题图，引导学生看图。妈妈去商场买东西，买了一部电话机和一个吹风机，电话机358元，吹风机218元，500元购买这两件商品吗？想一想：要用什么方法来解决？学生分组交流。2、各组汇报，可能有如卜方法：(1)求358和218的和，然后将之与500比较大小。(2)通过

17、推理来得知答案：200+300=500,而电话机的价格超过300,吹风机的价格也超过200元，所以吹风机和电话机加在一起的价格肯定是大于500,所以500兀/、够买这两样商品。3、师：按照A种思路，先求出358和218的和，二次备课在与500比较，这个思路是非常正确的，不过我们现在还/、会求358和218的和。而第二种思路巧妙地通过推理得出答案。所以，生活中的难题有时候只要换个思路就会迎刃而解。现在我们来看看我们的解答是否正确。你能通过哪些方式来验证？学生畅谈自己的验证的方法，可能的思路有：（1）500元买了300多元的电话机，剩下的/、到200兀，买不到吹风机。（2）即使吹风机只有200元，500元买了它之后还剩下500-200=300（兀）300兀买/、到电话机，何况吹风机不止200元。4、师：你们太了不起了，想出这么多方法来验证答案。学生先独立思考，再与同桌交流。5、让两二名学生说出自己的解决思路及答案。三、巩固应用，内化提高。1、完成练习十九第5题。学生独立完成，师生集体矫正。2、完成练习十九第7题，第