长期缺乏父母直接监护

1、 长期缺乏父母直接监护,留守儿童未来令人担忧 贫困山区留守儿童家庭类型特征及教育方略 湖北省建始县业州镇中心学校 谭戌英 “同在蓝天下，共同成长进步”是温家宝总理写给农民工孩子的一句饱含深情的寄语。自上世纪90年代以来，大量农村劳动力进城或者到沿海发达地区务工，慢慢地开始有人把孩子也带到城市。随着时间的推移，流动儿童的教育与发展的现状引起了社会的普遍关注，从打工子弟学校开始，人们开始对于流动儿童受教育问题进行了多方面的调查和研究，国家也出台一些具体的政策和措施，2004年2月26日，中共中央国务院关于进一步加强和改革未成年人思想道德建设的若干意见颁布以后，我们看到一些城市又制定和出台了一些相关

2、政策、措施：取消流动儿童进入城市义务教育阶段公立学校就学的借读费，把流动儿童的义务教育纳入到城市教育发展规划中等等。 然而，到目前为止，能够将孩子带到城市读书的农民工毕竟还是较少的一部分，更多的农民工还没有能力将孩子带到城市。或者，因为城市没有给他们提供合适的教育环境而将孩子留在了农村，形成了父母和孩子分开的情况，即“留守儿童”。地处鄂西山区的建始县业州镇，总人口108216人，劳动力30541人，外出务工4520人，全镇中小学学生总数10835人，其中小学生7547人，初中生3288人。近几年来,打工经济已成为农民增收的主渠道,据调查,业州镇父母在外打工的就有4292人，占学生总人数的39.

3、6%,其中父亲外出打工的1943人,占18%,母亲外出的有994人,占9%,双双外出的也有1355人,占12%。从以上统计可知：农村父母外出打工时，大部分是一个家庭出去一个。当父亲或母亲出去时间较长时，则孩子在很大程度上就相当于生活在一个准单亲的家庭中。父母双双外出时，则通常把尚在念书的孩子托付给他人，从而组成了一个新的“家庭”生活环境。据统计，全镇留守儿童中由祖父母、外祖父母照看的1506人，由其他亲朋照看的196人，无人照看的30人；留守儿童中，担任班干部的334人，表现优秀的666人，本学期有缺课现象的348人，未上学及流失的63人。根据调查，可把留守儿童按家庭生活环境分为四类： 1、单

4、亲家庭型单亲家庭是父母外出打工最普遍的一种现象，而父亲外出务工比例最大，如业州镇中小学4292户打工家庭中，父亲外出打工的有1943户，占18%，这种家庭中有两种情况：一是勤俭节约型，即母亲在家操持家务、管理孩子并维持生计，打工挣的钱用于家庭建设。这种情况下的母亲一般劳动量大，身心疲惫，对孩子的管理并不到位，认为只要不饿着、冻着即可，对经济却卡得很紧，如：某校六年级学生于本辉，五年级学生于慧洋是两姐妹，其母将丈夫打工挣的钱拿来搞家庭建设（建房），对两姐妹的学习投入却很少，如学习文具、资料钱很少投入。两姐妹学习成绩虽好（均为班干部），但由于压力较大，性格很内向、孤僻，甚至很少参加有益的集体活动。

5、二是挥霍享受型，如某校六年级学生魏建涛，父亲在朝鲜务工，挣钱较多，其母在家除了照看孩子的生活外，其余时间就是打牌消磨时间。由于生活富裕，精神空虚，与孩子很难沟通，该生一度时期学习下降，意志消沉。老师在日记中发现他对父亲很思念，曾这样写到：爸爸，我好想你啊，你什么时候回来？我真想和你一起去游泳、钓鱼，我恨妈妈时，就找他谈心，让他明白父亲打工的目的和对他的期望以及自己该怎么做，通过这种方式，该生的思想才有所转变，成绩也回升了。 2、隔代监护型 隔代监护型，即由祖辈或爷爷奶奶，或外公外婆哺养的方式。父母均外出时，且有爷爷奶奶或外公外婆的家庭，基本上采用这种方式。这一监护形式具有以下特点：一是由于监护

6、与被监护的主客体之间存在着一种天然的血缘、亲缘关系，使得监护者在监护和施教时，通常是但求物质、生活上全方位满足，而少精神和道德上的引导；二是祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都受教育程度不高，绝大多数祖辈在文化知识层次上属于文盲。因此，无论是从体力还是智力上都勉为其难地承担起孙辈的监护和养育的重任，特别是当有几个孙辈一起交由他们监护时，就更显力不从心了。如某校六年级学生吴帆，父母长期在外打工，该生就和爷爷奶奶一起生活，老师因该生五年级时不完成作业，成绩下降而去家访过。其奶奶反映：放学后，吴帆常将书包一扔就去和小伙伴们玩，爷爷奶奶督促她做作业，她就说：“你管我的！”或“我早做了”就搪

7、塞过去，问急了甚至就说：“不要你管！”奶奶为此不知掉过多少泪。本学期的一个双休日，跑到亲戚家玩，上学时没作业就撒谎。老师又去家访了解情况，但爷爷奶奶却无可奈何，班主任问她这么做是不是希望父母回来，她却缄默而流泪。老师的多次家访因父母不在无功而返。 3、上代监护型 上代监护型，即把孩子托付给亲朋好友，如叔婶、姑舅或要好的朋友。这种监护的特点是：一是监护人通常是把孩子的安全放在第一位，其次是学业成绩和物质上的满足，以便好向孩子的父母交待；而对孩子行为习惯的养成，对于孩子的心理和精神上的需要却少有关注。因为，亲戚朋友担心的是，如果管得多管得严，万一孩子半路跑了或出了什么意外，事情就不好收场；如果不跑

8、不出事，但孩子在父母回家把自己所受“待遇”告诉爹妈，则会把亲戚朋友关系弄僵了。所以，只要孩子平安，物质上不亏待孩子，基本上就行。如果学生成绩也不差，那更是锦上添花。二是亲戚朋友通常也有自己年龄相仿的孩子，如在各方面待遇不公平，留守儿童通常会从心理上感觉自己是“外来人”，易与寄养家的孩子发生矛盾。 4、自我监护型 自我监护型，即由于没有上述几种条件，或其它各种原因，监护的责任落在孩子自己头上。这种方式所占比例不多。其特点是：父母长期在外，觉得欠孩子太多，因而在金钱上尽量满足孩子的需要，而对于孩子其他方面的需要和关注往往是鞭长莫及。如某校六年级学生黄梦蝶，父母早逝，母亲长期在外打工，将该生托付给亲

9、戚，而亲戚要做生意，只负责提供饮食，其余事情均由自己管理，学习成绩虽然很好，但很少感受到家庭的温暖，有时生病，老师就一筹莫展。由以上几种留守家庭类型的分析可知：父母外出务工时，如果只是单方面考虑孩子的生活，将“养育”转化为“监管”，监管人只重视孩子的安全、学习成绩量，以便向父母交待，而忽视对孩子在生活习惯、思想交流、社会交往等方面的关注。在这些孩子的身上，不容置疑地存在着诸多毛病：有的读书观念淡薄，认为读书无用，甚至厌学逃学，他们认为自己的父母也没读多少书，却能走南闯北到处挣大钱，自己不读书也是一样能行；有些外出打工的父母常常会因为不在孩子身边而对孩子产生负疚心理，每次都尽量满足孩子在钱财上的

10、要求，养成了孩子乱花钱的毛病；有的父母把孩子寄养祖父母或亲戚家中，祖父母的溺爱，亲戚的不负责任，使这些孩子缺乏严格的管教和引导，甚至成了夜不归宿的流浪汉；有的孩子父母不在身边，常常感情脆弱，受不了一点批评和挫折，喜欢自暴自弃，或者性格孤僻、偏激等。怎样正确教育和管理留守儿童，培养他们的良好美德，针对以上特点，我认为可以从以下五个方面途径去探讨。 1、合理布局学校，优化教育结构。根据生源状况，集中办学规模，重点办好片中心完小，尽快实现学生寄宿制。各级政府要改革现行教育投入体制，逐步加大中央和省级财政对农村义务教育的投入比重，地方政府进一步加大农村寄宿制学校建设，办好农村保育寄宿制学校，确保农村义

11、务教育的健康发展。 2、搞好学校、家庭、社会“三结合”教育。各学校要积极抓好家庭教育，成立家长理事会，建立家访制度，随时召开家长及留守儿童监护人联谊会、家长理事会，互相沟通，增进了解，增强家庭教育的主动性和互补性。同时，多给孩子一份爱，父母的爱没有任何人可以取代，建议在孩子处于九年义务教育阶段时，家长要认真考虑外出方式。 3、让“爱”拉近留守儿童的距离。“爱”是世界上最美好、最伟大的情感，有爱就有世界，有爱就有家。面对这些缺少爱的孩子，“爱”是打开他们心灵之门的钥匙。某中学有一位女同学，父亲在广州打工，家里只有母亲带着她和弟弟，在学校，她性格内向，不善言辞，和同学交往不多，在班级是一个听话的“

12、乖乖女”。有一次下课时，因为和同学发生了一点小的口角，趴在桌子上哭了一上午，连饭都没吃。班主任听到这个消息后，把她叫到自己的寝室，给她做了饭，详细询问了事情的前因后果，看来，事情并不大，只是她心理太脆弱，她总认为是别人故意欺负她。面对这个情况，班主任故意安排她担任寝室的室长，可她却说自己干不了，在班主任的鼓励下，她勉强答应了，在以后的时间里，又多次找她谈心，不断的教给她管理的方法，并在活动中培养她的胆量，树立在同学中的威信，慢慢地，班主任和她成了朋友，她遇到什么困难，有什么想法，在工作中、生活中都相互交流，自信在她脸上荡漾。结果，在学期结束的评选中，她成为了公认的“最佳班干部”，成绩也是稳中有

13、升，不再是那个遇到事只会“哭鼻子”的小女孩了。 4、知他所知，想他所想。父母出门在外，作为孩子对父母的那种牵挂和思念是什么也不能代替的，建立与他父母的联系，成为他和父母感情的传递者，是改正孩子各种毛病的一剂“良方”。某校一位男同学，父母都在上海打工，一年只回来一次，家里只有比他大两岁的姐姐和他，衣食都由年迈的奶奶照顾。这个孩子乐于助人，性格外向，聪明，但成绩时好时坏，喜欢凭心情办事。在一次考试中，班主任发现他的成绩退步了，单独问他原因，他哭了，他说父母回来了几天，又走了，他心里难过，很想他们，怎么办呢？班主任觉得自己有点束手无策了，总不能把他们都叫回来吧？班主任询问了他父母的地址，给他们写了封

14、信，告诉了他们孩子这段时间的情况和孩子的思念，他的父亲很快回了信，并写下了他的电话号码，在信中托付班主任严加管教他。当班主任把这封信给这位孩子看时，从他喜悦的表情中看出了他的高兴。在以后的学习和生活中，班主任经常与他的父母通信，通电话，介绍孩子的情况，传达他们对孩子的爱，每当这位同学出现什么错误时，班主任既是他的老师，更是父母的代言人，他感觉到有人在爱他，并且这种爱就在身边，他的成绩慢慢地回升了，并且有了很大的进步，对班级事务更加热心、积极了。班主任把他的一点一滴都向他父母转达，看着孩子那种信任的表情，觉得所有的工作都是值得的！ 5、引导留守学生学会关心他人。如今的孩子很自私，只要求得到他人的

15、关心，却很少关心他人。孩子从长辈那里得到了不尽的爱和关心，却很少给周围的人以“回报”，作为这种特殊家庭的孩子，有些对感情的冷泊，好像谁都欠他，所有的东西都与他不相干，那如何让他们学会关心他人呢？某小学有一位同学也是父母长期在外打工，由家中年近七十的奶奶照顾，在一次家访中听奶奶说，这个孩子在家里什么都不愿做，连自己力所能及的家务也全是由奶奶包办的。班主任知道，他的惰性也有一些是源自奶奶的溺爱，让他只懂得收获，不知道付出，不懂得去关心他人。在这以后，班主任经常星期六、星期天到他家去，帮他奶奶做点家务事，并故意把老人力不从心的时候指给他看，并教育他父母不在家，就更应该帮助父母去照顾老人，这是他的责任，更是他的义务。这位同学看着班主任每次都来帮忙，想到自己的责任，也逐渐的变勤快了，自己力所能及的事都自己做，奶奶做不动的事，他都主动给奶奶帮忙，并且周围邻居有什么事情自己能做，也都去认真地做，从爱自己家的长辈开始，学会了关心周围的人。有一次他奶奶告诉班主任，老人