让学生亲身经历数学知识的形成过程

1、让学生亲身经历数学知识的形成过程-24时计时法教学反思廖想群24时计时法是在学生掌握了年、月、日和时、分、秒等时间单位以及在日常生活中积累了一定的计时法的感性经验基础上教学的，学好这一内容将为学生今后灵活运用24时计时法的知识和技能解决生活中的数学问题打下良好的基础。但由于时间概念的抽象性，这一内容历来是一块难啃的"硬骨头",我们三年组组把它定为本学期兵课的内容。集体备课中，我们把第一课时内容确定为：1、感知一天有24小时；2、了解24时计时法表示时刻的方法。教学重点是：会用24时计时法表示时刻；教学难点是：使学生理解和发现两种计时法之间的联系与区别，并能正确地进行互换。怎

2、样让学生感知一天有24小时并知道是哪24小时呢？课前对一些学生的调查中，我们知道，有些学生对一天从什么时候开始有些模糊：早晨醒来，新的一天开始了。因此，我们通过春节晚会新年钟声敲响的镜头理解：0时是新的一天的开始，一天是从大家甜甜的睡梦中开始的。然后利用课件：钟面时针和分针转动，加上太阳升起落下，白天黑夜交替的背景，并结合学生们一天的生活，带领学生经历24小时。随着时针的脚步，在钟面上走过2圈后，0时24时浮出水面。同时出示教材上的表示24时计时法的时钟，让学生感知一天里，时针转动了2圈，第一圈表表示前半天的时刻，第二圈表表示后半天的时刻。这样，学生对一天的24小时有了清晰的认识。如何让学生了

3、解24时计时法表示时刻的方法，从而突破重点和难点呢？我们让学生仔细观察两圈的钟面，同桌讨论：钟面上的内圈和外圈的数所代表的意思以及它们之间的关系：相差12，这为后面两种计时法的互换打好基础。其中13时24时的理解是难点也是重点。学生会习惯性的数数，对13时的来历，我们作为重中之重来让学生理解：你是怎么想的？接着数下去固然是方法之一，更重要的是渗透钟面上的时刻+12（第一圈的时间）得出13时24时的方法。在通过课件显示0时24时每一个时刻的出现，学生便彻底明白了24时计时法的来历。值得一提的是“时间轴”利用，在数轴的上面表示普通记时法，下面24时记时法，这样学生对照数轴很容易理解普通计时法和24

4、时计时法的互换。怎样才能让学生体会学习24时计时法必要性呢？我们设计了一个3：00的钟面，问：这个时候老师有可能在做什么？有的说可能是白天在上课，有的说可能是晚上在睡觉。同一个钟面可以表示一天中的两个时刻，怎样表示才能清楚不造成误会呢？学生的生活经验指导：在12时前加上“晚上”、“中午”等这样的时间词就能准确地区分了。这时提出“加上时间词多麻烦呀！”能不能不用时间词也能把时刻清楚地表示？你在哪些地方见过不加时间词表示时刻的方法。使学生顿悟所学知识的作用，对学习产生浓厚的兴趣。本节课还我觉得有存在的问题是：课件仍需改进，主要是时针一共转了四圈，花的时间太长，有视觉疲劳的感觉，应该省掉第三圈，或把第三圈加快速度。我们课前已经意识到了，但没能制作出来，制作课件的水平有待加强。另一个方面是对学生理解能力估计过高，在“第二圈的时刻为什么+12？”这个问题没