混龄互动中幼儿积极情感的培养

1、混龄互动中幼儿积极情感的培养情感是个体心理素质的重要组成部分，积极的惜感素质是幼儿健康人格的体现。面对激烈、更需合作、更具挑战性的现代竞争社会，从小培养良好、健康的情感与态度就显得尤为重要。早期的情感体验在他们的人格结构中，起着十分重要的作用，它会明显地影响后来的情感发展和社交能力及个性的形成。因此，在幼儿期对幼儿进行情感体验的教育，是形成和发展幼儿良好积极情感的关键。但现代家庭中，山于各种社会因素造成了大多数孩子处于一种物质上过分满足、生活上过渡保护、情感上过分溺爱的状况之中，他们的生活空间日益狭窄，满足和给予的过多，父母的包办代替使孩子们缺少了自己参与生活、主动获取和创造的机会，并且形成自

2、私、以自我为中心的性格特点。针对这一普遍现象，我们以混龄游戏活动为平台，结合大班幼儿年龄特点，努力寻求能激发幼儿积极情感的方式方法，让幼儿在与中班弟弟妹妹的合作、交往和学习中逐步建构起积极的情感情绪体验，从而使合作能力、主动乐观的态度、自信心及关爱他人的品质得到相应的发展。一、建构科学、合理的混龄游戏情感目标LI标是行动的方向，制定科学、合理的混龄游戏LI标，能有效保证混龄游戏的质量。混龄游戏对幼儿的发展影响是全面的，尤其是对幼儿的社会性发展作用最为突出。让幼儿在与异龄孩子的交往、合作、分享中愉快地在各种活动中探索学习，反复感知体验，不但使幼儿在各类表现与创造活动中充分表达自己感受和理解，而且

3、能激发幼儿积极的情感和态度，因此，我们在开展混龄游戏活动之前，要反复考虑LI标的合理性，特别是对幼儿悄绪体验和情感培养方面的有效作用。根据大班幼儿的身心发展特点和规律，我们将悄感培养的总U标制定为：1 、能积极主动的参加各班的混龄区域活动。在活动中保持愉快的悄绪，感受活动的快乐。感受 ,2 、能主动带领比自己小的孩子参与活动。在活动中尊重他人的需要、意见、并作出合适的反应。3 、会与他人沟通、会谦让、商量。能大胆清楚的表达自己的主张,友好、愉快的进行合作。以此作为基础，在开展每一项混龄游戏活动,结合游戏内容，我们乂制定相应的LI标，让幼儿的情感培养落实到一项项具体操作与实践中。如:在和中班幼儿

4、共同进行的户外游戏:两人三足中，我们将LI标定位在：4 、能主动邀请弟妹一起参加游戏,学会与同伴商讨游戏方法与规则。5 、能对弟妹进行帮助和保护，感受共同游戏的快乐。在混龄角色游戏中，我们也将LI标重点放在了积极情感的培养上：6 、引导幼儿根据自己的意愿分配角色，在游戏过程中能根据生活经验，逼真地,创造性地扮演角色。7 、将已有经验传递给中班幼儿，帮助他们顺利参与到游戏中。能与中班幼儿共同商讨悄节开展游戏。8 、鼓励幼儿大胆交往，大班幼儿带领好中班幼儿，感受共同游戏的乐趣，发展交往能力和表达能力。合理的U标，能帮助教师更有重点地对幼儿的行为、情感态度作出关注和指导,从而为总LI标的实现提供依据

5、和保证。二、创设丰富、温暖的混龄游戏悄感氛圉暖、感的人与环境同在。幼儿是在与环境的互动中发展的，为幼儿创设一个丰富、温安全、信任的环境与情感氛围，让幼儿始终保持快乐的情绪，是培养幼儿良好情前提。（一）创设丰富的物质环境利用一切可利用资源，努力为孩子创设一个富有童趣的学习生活环境，做到整洁、优美、布局合理,富有儿童气息，设讣和开展丰富多采的混龄游戏活动,材料准备充足、到位，让幼儿事受愉悦，获得满足，能有效激发他们投身于混龄游戏的积极情感。1、主体环境的创设我们将活动室布置得温馨而乂童趣，鲜艳的色彩、美丽的图案、整洁的环境，是促使不同年龄的幼儿产生心理的安全感，乐意参与活动的有效因素。此外，我们还

6、鼓励本班幼儿共同参与墙面和环境的布置，让他们产生主人翁意识，当中班幼儿来到大班活动时，他们能主动拉起弟妹的手，带领他们参观，向他们介绍，消除小年龄幼儿的陌生感，拉近异龄幼儿之间的距离，为活动的顺利开展打下悄感基础。2、游戏材料的准备在混龄游戏中，不同年龄幼儿的认知水平、经验和能力也是不同的，教师要为不同能力的幼儿提供适于其发展的活动材料。因此我们在游戏中根据各年龄段幼儿的身心特点，最近教育目标及幼儿的实际发展水平有计划、有U的地投放不同层次的活动材料，做到有的放矢。案例:在数学游戏中，为提高幼儿对规律的认识和运用能力，我们为中班幼儿提供了按规律排序的提示卡，标明了排序的方法和方向，为大班幼儿提

7、供的是有空缺的序列，需要他们自己自己找出规律并填充,两组幼儿的操作水平存在着非常明显的层次性，让不同年龄、能力的幼儿能根据自己的水平选择适合自己的材料，在获得能力发展的同时也使每个幼儿体验成功，产生主动参与游戏的积极悄感。此外，我们还在材料上标上大手与小手的标记，大手为大年龄幼儿使用的材料，小手是小年龄幼儿使用的材料,这样能让幼儿一目了然，更有目的地进行选择。（二）创设温暖的心理环境温暖的心理环境包含着融洽、和谐的师生关系和同伴关系，这种环境对幼儿情感潜移默化的影响更胜于物质生活环境,左右着幼儿在混龄游戏中的情绪。创造温暖的心理环境，要满足幼儿自主自尊的需要，让孩子成为活动的主人，如：让孩子们

8、自山选择同伴,选择游戏内容和方法，不将自己的意愿强加于幼儿；乂如当小年龄的孩子来到大班活动时，鼓励大班幼儿争当小主人或小老师,让他们感受到自己的重要，从而发挥主动性和主体性;在游戏过程中，老师一句鼓励的话语，一次肯定的评价,一个赞赏的U光，一个甜甜的微笑，都能使幼儿产生温暖、快乐的情感,推动参与游戏的积极性。三、强化积极、正面的混龄游戏惜感体验情感是在实践中产生并在实践中发展起来的,要培养孩子们良好的惜感品质，发展初步的情感能力，教师要为幼儿提供各种游戏活动的机会，并善于观察，抓住契机，因势利导，帮助幼儿形成积极的情感体验，使良好的情感得到强化。(-)在混龄游戏悄境中体验积极惜感孩子都具有很强

9、的成功欲望和自我实现的需要，大班幼儿山于年龄关系，在混龄游戏中，面对比自己年龄小的同伴，会产生一种不服输的心理，如能创设游戏情境,让幼儿在情境中体验成功，能有利培养他们自信和勇于自我挑战的品质。案例:在混龄体育游戏“举重”中，大中小班的孩子混合在一起,模仿奥运会形式进行比赛，大班幼儿李鸣非，本来力量比较小，当他发现中班的小朋友能举起比自己举得还要重的物品时，显得有些不服输，由于不愿意输给年龄小的伙伴，他一次次增加物品的重量，向力量的极限挑战，最后竟远远超出了自己平时所能举起物品的力量范围，当老师为他颁发奖牌时，非非显得特别地自信和骄傲。在这样的混龄游戏中，通过竞赛的惜境，不但使孩子的能力在原有

10、基础上得到提高，而且激发了自信、勇于挑战和尝试的积极情感。(二)在合作、分享中体现积极惜感1、学会关爱，获得成长在混龄游戏中，年龄小的幼儿有机会向大龄幼儿学习，得到大龄幼儿的帮助，而大龄幼儿可以通过对小年龄幼儿的帮助、指导，培养爱心、关心、责任感等良好品质，并在帮助他人的过程中获得快乐的体验。因此，教师应有U的地为幼儿创设合作性的游戏，让不同年龄的幼儿充分玩到一起，为大班幼儿提供帮助小年龄幼儿的机会。案例:在音乐区游戏中，千千和雯雯作为大班的大姐姐，正指着图谱带领中班的小朋友演唱歌曲，平时在家备受溺爱，总是以自我为中心的千千，看到雯雯很耐心地帮助妹妹们,好像受到感染，显得特别懂事起来，在合作编

11、排舞蹈时，她不但一招一式耐心地指导妹妹的动作，为她们戴好道具,而且将自己喜欢的彩巾让给了妹妹，在这样和谐的氛围中，他们的表演赢得了大家的掌声,千千感受到照顾他人的快乐，不管到哪个区域游戏，都能主动带好小年龄的伙伴。正是在这种混龄游戏氛围中,让幼儿学会关爱,获得了成长。2、优势发挥，自信倍增幼儿喜欢模仿并崇拜年龄、能力与地位比自己高的同伴。而在混龄游戏中，作为幼儿园年龄最大的大班幼儿正具备这种被模仿、被崇拜的优势，从总体上来讲，多数大班幼儿的能力与知识经验的积累要强于其他年龄班的幼儿，因此，与小年龄幼儿共处和与同龄幼儿共处相比较，从而获得更多的自信，并以更大的积极性、主动性投入到游戏中。案例:帅

12、帅是个不善言辞，性格内向的孩子，但在与中班幼儿合作的表演游戏小蝌蚪找妈妈中，帅帅一会儿娓娓地为弟妹们讲述着故事，一会儿乂指导起弟弟妹妹怎样表演小蝌蚪，要说些什么话，俨然成了小老师,从小年龄孩子们认真倾听的表情和信任的眼神中，我们找到了让帅帅改变的原因，在与比自己年龄小、能力弱的孩子相处中，让他看到了自己的本领，获得了展示的舞台，中班幼儿的信任与肯定让他体验到成功与自信，这种积极的情感体验也促进了幼儿克服胆怯心理，以更积极的行动参与到游戏中，并主动表现自我。（三）在交流评价中强化积极情感在混龄游戏中我们重视游戏的交流评价，感。在评价过程中，我们强调大班幼儿的榜样作用，请大班幼儿说说自己在活动中的表现，比如和哪个弟弟妹妹成为好朋友、在玩的过程中是怎样帮助和照顾他们的，有没有遇到什么困难，是怎样和弟妹协商解决的，心情怎等等，让幼儿在交流讨论中把自