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1、高品质文档2022年以读为本读思结合优化感悟心得体会 “以读为本”即是指在阅读教学过程中“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶”。这是语文课程标准对语文课提出的明确要求。在语文课堂中开展读悟教学，正确引导，不仅符合新课程理念，也能培育共性化的人才。“读悟式”阅读教学模式，就是以学生为主体，老师为主导，以“读”为主线，以疑促读，以读促思，读思结合，让学生在“读”中“悟”，在“悟”中“读”，在“悟”中提高自己，熟悉自己，形成读书的力量。 一篇好的课文，往往都饱含着深厚的感情颜色，学生的情感活动能否和和课文中的艺术形象获得和谐共振，在很大程度上取决于

2、对课文的感情朗读来实现，要真正发挥读中悟的激活作用。那么教学中怎样做到以读为本呢？我认为要做到以下几点： 一、朗读的“量”要足。以我国几千年的训练史为依据。以读为本是继承我国传统的语文教学阅历的精华，有“书读百遍，其义自现。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等谚语。可见，多读对学生理解课文内容是个重要的途径。读的遍数多了，自然会了解它的意思。蜻蜓点水，没有数量保证的读，只能使读流于形式，不能起到朗读激活情感的作用。只有通过多次朗读，才能使使学生逐步把握文章的语言、节奏、句式、格调，表达出蕴含的情趣和意图，领悟课文的用词、造句和奇妙的布局以及感人的情感，进而对文章的内容产生真实的感受。 二、读

3、悟式教学应通过情境创设、角色互换等手段营造生活化的学习场景，将学生内部积累与新的学习内容发生联系，让学生的心灵走进课文、走进生活，在无拘无束的自然状态下观赏、体会祖国语言文字带来的语言美、人文美、精神美让每一个个体都亲历学习过程，让学生在精神放开、无拘无束的学习过程中，敢于去尝摸索索、乐于去沟通展现，从而享受到学习语文的乐趣，并培育学生对课文语言文字的领悟力量，在不断地学习生活中产生更多的感悟，积累更多的体验。 三、做到读思结合 边读边想是最基本的读书方法，应贯穿整个教学过程，以读促思，以读助思。讲解课文时，让学生反复读书，引导品词、析句，联系段篇，感悟课文的主要内容。要引导学生体会的思想感情

4、，领悟语言表达之微妙，“读了有思，思了有读”才能入情入境。在读文感悟的过程中，老师设计的问题应有目的，有层次，适时适当，恰到好处，有助于学生对课文的理解。老师教给学生基本的思维原则和主要的思维方法，培育学生良好的思维品质。当然，问题有时可以是老师点拨的，但更需要培育学生自己发觉问题的力量。让学生有意识地将课文与从前的生活阅历、阅读阅历联系起来，就能找到所学课文的异点，从而发觉问题。有了问题，学生带着问题读书，目标明确，就读有所得，读有所悟，达到大纲所要求的“在阅读实践中逐步学会独立思索，学会读书”。 新课标对老师提出了新的要求，在课堂上，老师应做好“组织者”和“引导者”的角色，引发学生的阅读需要，激发学生读课文的高涨热忱，带动学生通过读从而逐步深化地理解课文，有效地提升学生的语文素养。总之，在语文教学中，语

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