【教案】第四单元 主题二 人作与天开——中国古典园林艺术说课稿-2021-2022学年高一美术人美版（2019）美术鉴赏

1、 中国古典园林艺术说课稿一、说教材高中美术鉴赏模块第四单元主题二，1 课时，其主要内容是中国古典园林的分类和造型特点，并从造景要素、功能、理念等几个角度鉴赏中国古典园林，理解其背后的传承文化思想。引导学生关注社会，联系生活，在问题的驱动下，将美术的学习方法与一般的探究方法相统一。培养学生发现问题、解决问题的能力。创设问题情境是美术学科素养本位课程中引发学习行为的根本动力。培养学生在现实情境中提出问题、分析问题、解决问题的能力。二、说学情1、高中学段的学生感知、记忆和想象能力的发展都进入到最佳时期。2、能够联系一定的文化情境认识美术作品的意义、形式和风格特征，对中国著名的古典园林有所了解。3、不

2、足之处：在一定程度上难以正确理解园林背后的传承文化思想。 4、根据学生情况，着重引导学生思考园林造园理念与哲学思想的关系。三、说教学目标1.图像识读引导学生欣赏建筑的妙趣，自我感受品析园林意境之美。2.美术表现对于园林布局进行分析讲解，合作展示叠山理水小景观,学生通过不同形式来表现所感所想,创作视觉形象。3.审美判断引导学生评价鉴赏“与谁同坐轩”建筑妙趣，分析花窗借景手法，体味意境之美。4.创意实践赏析园林之美,运用创意思维和创作方法,尝试创作有意义的园林美术作品。5.文化理解赏析园林之美,分析匾额楹联文化,感受造园家和园主人的精神追求,深入理解园林和文化的关系。四、说教学重难点重点：中国古典

3、园林的造景要素和功能之间的关系。难点：理解中国古典园林“虽由人作，宛自天开”的造园理念。 五、说教学方法充分发挥学生的主体地位，主要采用启发式教学，多媒体展示法、讲授法、讨论法、演示法、情境法、任务驱动法、探究研讨法等教学方法，引导学生进行自主、合作、探究式的学习。提高课堂教学效率。六、说教学过程（一）展示图片 故事导入拙政园与红楼梦。康熙末年，拙政园一部分为曹寅购得，曹雪芹就诞生在园内，少年时也常在园中游玩，所以大观园的许多景致描写取材于拙政园。（二）创设情境，园林里的花窗（视频）分组讨论：探究中国园林里建筑的妙趣典型案例：园林建筑的妙趣“与谁同坐轩”立体的山水画：画理、画法、画意笔在意先

4、疏密得当 藏露相宜 虚实相生园林布局 追求 曲径通幽，以小见大，以简代繁。（三）发挥想象，动手制作。（四）小组交流，构建新知。造园手法怎样形成意境之美造园技巧 讲究 巧于因借1、“因”依据地理和内外风景特征，用人工设施来引导赏景。 2、“借”借景入园，纳景入室，取景入眼，通过有远借、邻借、仰借、俯借，因时而借的手法。（五）品析匾额楹联文化，体味花木意境之美。耦园 “城曲草堂”一副对联卧石听涛满衫松色 开门看雨一片蕉声（六）建立“叠山理水”的概念（视频）“叠山理水”是中国传统园林的基本造园手法。1、所谓叠山，就是随形就势，削低垫高，筑土为山;2、所谓理水，就是引水成池，在有限的空间里营建灵动的水系。3、“叠山理水”是园林意趣的重要表现形式，并通过与自然山水对比思考传统园林的特点。（七）讨论：“虽由人作，宛自天开”这一重要造园理念（八）中外园林是如何相互影响的小结：说说你收获了什么？1、师生共同总结的方式，回顾本课重要知识点，并且从中国园林体现出的哲理观念“天人合一”、审美情趣这一点入手进行情感升华。2、鼓励学生说一说去过的园林，结合造型分析其功能和